淺談在農村新課程理念下的小學數學教學

劉華

摘要：本文結合教學實際和筆者教學經驗，簡述如何在新課程理念下做好農村數學教學工作，提高學生的數學能力，提高農村數學教學質量。

關鍵詞：新課程；理念；數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0181-02

和城市學生相比，農村學生往往都沒有形成良好的數學學習習慣，上課注意力無法長時間集中，不能有效掌握正確的數學學習方法，僅僅會模仿和識記，不能將掌握的學習方法靈活地應用于實踐當中，缺乏學習數學的信心等等。要想改變農村學生的學習狀況，適應新課程理念的要求，提高農村學生的數學能力，農村教師就要在結合農村數學教學實際和農村學生特點的基礎上，采用靈活多樣的教育手段和教學方法。下面結合教學實際和筆者教學經驗，簡述如何在新課程理念下做好農村數學教學工作，以供參考。

1.給予更多的耐心和愛心，樹立學習數學的信心

農村數學教師必須轉變教育觀念，正確地對待有學習困難的學生，認真分析學生學習困難的原因，給予農村學生更多的耐心和愛心，允許學生數學學習上的反復，從中來激發他們學習數學的自信心，并創造條件，讓學生體驗在學習上取得成功的情感。

不少存在數學學習困難的農村學生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。此外，教師要從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統一。克服"用自己的思維和認知來代替學生的思維和認知"的傾向，樹立起"要教就要使學生掌握"的觀點，糾正過去"教得好不好是教師的責任，至于學得好不好是學生的責任"的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。

2.采用“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，使所有學生在數學教學活動中都能有所獲

2.1降低教學起點。由于農村學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種"低起點"引入法：

2.1.1以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在"同類項"教學中，將原教材中的同類項概念，分成兩個步驟進行教學：先討論"所含的字母"完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。

2.1.2以所學內容的解題方法為教學起點。例如："分式方程"教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。

2.1.3以所教的新內容的特殊基本原型作為教學的起點。如在"三角形的內角和"、"中位線定理"、"三線八角平行線的性質"等內容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課。

2.1.4以學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如"解不等式"可以與"解方程"進行類比，"分式"可以通過"分數"、"相似形"可通過"全等形"進行類比引入教學。

2.2指導學生歸納、總結。教師要考慮到學生的實際情況，要指導學生歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在"分式方程"的教學中，歸納出解法：①去分母法；②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A.平方型；B.倒數型。學生只有不斷地總結，才能有創新、有所發展。

2.3鼓勵學生勤加練習。在教學過程中，教師要將每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣有助于調節學生的注意力，使學生大量參與，有助于鞏固學習效果。

2.4及時反饋。教師對于作業、練習、測難中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。實踐結果提示，"及時反饋"既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

3.結合農村的實際情況，合理設置數學課程

實踐提示，合理設置數學課程，對做好新課程理念下的農村數學教學工作至關重要。為此，數學教師必須在掌握農村教學實際情況的基礎上，合理設置數學課程，精心設計數學教學流程，設計一些具有鄉土氣息的數學題目，讓學生感受到數學知識無處不在，幫助學生克服學習數學的畏難情緒，增強學生學習數學的興趣。這樣不但可以調動學生的學習興趣，提高數學教學質量，還有助于提高學生的數學能力。

總之，教師要在掌握農村實際和學生特點的基礎上，更新教學觀念，采用適合農村學生需求的教學手段，合理設置教學流程，以增強學生的學習興趣和學習信心，提高學生的數學能力，提高農村數學教學的質量，適應新課程理念的要求，培養高素質的人才。