高中信息技術在英語教學中的應用

都麗妍++范百洲

摘要：現代信息技術的快速發展以及多媒體硬件悄然進入課室，對高中英語教學產生了重大影響。在英語教學中，借助以計算機和網絡為核心的信息技術，能拓展教育功能，現代信息技術推動高中英語教學在聽、說、讀、寫四個方面發生了深刻變革。有效地提高課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中信息技術；高中英語教學；應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0245-01

信息時代（即e時代）的到來，以強大的沖擊波影響著高中英語教學。信息技術的快速發展以及多媒體硬件設備進入課室，要求高中英語教師應時代的要求，潛力研究在現代信息技術環境下的高中英語教學教法，大膽創新，大膽使用計算機以及網絡輔助高中英語教學。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發展的新趨勢；網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經興起；多媒體CAI課件在英語教學中的使用更使一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。本人將就高中信息技術在高中英語聽、說、讀、寫教學中的作用談幾點感受：

1.運用信息技術優秀軟件，優化訓練學生聽力手段

教室里有了多媒體，高中英語課堂聽力訓練不再只是依賴錄音機進行，而是可以利用powerpoint播放聽力錄音，簡單而又方便，還可以利用暴風影音選取播放某段錄音或者反復播放來訓練學生的聽力能力。尤其是可以下載更好的聽力軟件，比如說多特軟件來幫助學生突破難點，提高聽力水平。因為多特軟件不僅可以像powerpoint和暴風影音等一樣播放聽力錄音，而且還可以調整速度播放，對于學生難于聽到聽懂的連讀，失去爆破；兩個類似音的對比等難點的突破有相當好的助益。在學生聽不懂的時候，教師可以調慢播放速度，讓學生仔細判別這些音是怎么發出的。在學生聽懂了之后，調回原速再聽，然后還可加快速度，讓學生聽這些音快速讀又是怎樣的。

比如說聽這句話，she lived in a small town."lived in a"中in的發音會分開，i和前面的d合在一起發[di]。而n和后面的a合在一起發[n ？]，這是學生聽力的難點，拆開了就聽不出是這幾個詞。這時就可以調慢速度讓學生聽懂事怎么回事，再調回原速讓他們聽，還可以調快速度讓他們聽快速說又是怎樣的，幫助他們突破難點。

又如這句話，he learned to play basketball."learned to"中"d"發[t]的音，和后面的t發[t]的音相同，讀的時候需要吞掉第一個[t]的音，失去爆破，發第二個[t]的音，但要留出發第一個[t]的音的時間。這如果不仔細聽的話很容易被忽略，那么這個句子的時態就聽不出來。

教師還可以選擇性的讓學生觀看原版電影，幫助學生熟悉地道的英語，練習聽外國人說話的能力。

2.信息技術與高中英語口語教學的整合

培養學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養，離不開環境。高中信息技術教學，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

2.1網上交談。學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。

2.2通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。

2.3通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2.4人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如："Very good""Excellent"之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

3.信息技術與高中英語閱讀教學的整合

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

3.1運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：

研究教材；課件制作；課堂實踐；課后改善；根據這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質量。

3.2應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4.信息技術與高中英語寫作教學的整合

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

4.1利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫MyHometown（《我的家鄉》）一文，教師可以把關于本城市或鄉村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。利用網絡優勢，電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生提高自己的寫作水平。

總之，英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現"激趣入境——多向互動——樂學提高。"