新課程背景下高中地理教學方法的創新

蘇庫巴特

摘要：當今社會需求的是高素質、創新合作型的人才，而傳統的教學沒有重視學生的全方位發展，導致越來越多的學生只會死讀書。所以為了改善傳統教學的這一弊端，培養學生靈活運用課本知識的能力，達到提升學生的自主學習能力以及創新、合作能力的目的，我們是必須要積極的轉變傳統的高中地理的教學模式。注重教學方法的創新改革，才能使學生的綜合能力提升，適應社會的發展。因此，本文詳細的論述了當今社會在新課程背景下高中地理教學現狀及創新方法。

關鍵詞：新課程；高中地理；教學方法；創新

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0285-01

高中地理是培養學生綜合應用能力的主要學科之一，目前傳統的灌輸式的機械教學模式已經無法滿足社會對當前高素質、創新合作型人才的需求。因此，深化高中地理教學改革，對學生能夠適應未來社會發展有著非常重要的意義。

1.新課程背景下高中地理教學現狀分析

現階段我國高中教育對地理學科的重視度普遍較低，導致無論是教師、還是學生都認為地理僅是副科。由于受傳統應試教育的影響，教師對課程安排不重視，所投入的精力遠遠不及其它學科，缺乏創新意識，使高中地理教學方法落后；而學生只重視其它學科的學習，而忽略了對地理學科的學習。并且當前在新課程改革的背景下，我國的高中地理教學還存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現在教師教學層面，教師對教材過度的依賴，使得教學和新課程的要求不能得到有機結合，對學生的大量時間造成了浪費，從而在學習的效率上得不到有效提升。教師在教學的方法上比較陳舊，對教師的主導地位過度的強調，沒有充分體現學生的主體地位，對學生的學習情況不是很了解，從而不能針對性的得到教育。再有就是教師對新課程教學理念沒有全面了解，教師的應變能力也相對比較差等。另外，對于學生層面也有著一些問題，主要體現在學生的學習心態以及學習習慣和學習方式等沒有科學化。對于知識網絡的構建方法不正確，從而在知識的理解以及掌握上達不到預期的效果。學生的學習目標過度的單一化，一些學生對新課程沒有了解也沒有關心的需求，只是一味的死學，比較缺乏學習的動力。而對于課堂教學情況來說，主要就是對情境創設較少，學生的活動比較少，對學生的提問不能激發學生的學習興趣等。

2.新課程背景下高中地理教學方法的創新

2.1改變傳統的教育理念。在以前陳舊的教育理念中，老師就是單純的傳授知識，學生被動的進行接受。老師只是拿著教材和講義對學生進行照本宣科式的教育，讓學生對知識進行死記硬背。而在新課程背景下的課堂教學，對于內容的要求是老師對于書本上知識的授課加上老師對于知識的補充以及說明，最后再加上學生的創新以及自己對于知識的理解和掌握。在這種情況下，傳統的教學方式已經無法滿足新課程對于授課的要求，所以老師要改變傳統的授課理念，進行創新，與新的授課理念進行一個融合和轉變。對學生的授課不能只局限于書本，要對課外的一些相關知識進行補充以及解讀，來幫助學生對知識的更好理解，從而達到對課堂教學方法進行創新的目的。

2.2注重培養學生的自主學習能力?，F代社會已進入信息時代，知識更新周期大大縮短，這對學生的發展提出了新的要求。學生在校學習要為今后的終身學習奠定基礎，這個基礎既需要一些必要的事實和結論方面的知識，更需要具有獨立獲取知識、運用知識的能力。因此，教師應注重培養學生的自主學習能力，深入挖掘學生的創造力，充分發揮學生的主體作用，使學生轉變傳統的被動接受式學習方式，使自己成為自我教育的主體，自覺確定自己的學習目標和計劃。而教師應該做好組織者、領導者的角色，不斷創新教學方法，比如在課堂導入設計環節，教師應改變傳統的課程導入模式，可以以一個課堂小游戲、一幅美麗的山水畫作為課程導入序曲，調動學生的學習興趣、求知欲和好奇心。同時教師應在地理課堂教學中積極引入生活，讓學生能夠審時度勢，自覺將地理書本知識與現實生活聯系起來，關心國家建設和發展，培養學生的責任感。比如在講解與"工業地域的形成與發展"相關的內容時，教師可以帶領學生走出課堂，深入實際進行探究、調查，讓學生了解改革開放為我國工農業創造的契機。通過活動，有利于開闊學生的視野，豐富學生的知識領域和結構，激發學生的學習興趣；有利于學生樹立可持續發展、構建和諧社會的觀念。

2.3建立小組合作學習式教學。社會的發展導致分工越來越細，而各部門間的聯系也越來越緊密，呈現出整體化的發展趨勢。如果每個個體都各自為戰，那將如同一盤散沙，無法形成強大的凝聚力。只有部門內的每個個體都能發揮自己的最大潛能，部門之間互相合作、優勢互補才能發揮整體的力量，推動事物的快速發展。所以在新課標背景下，教師應轉變傳統的教學模式，重點培養學生的綜合能力。在高中地理教學中，教師應在課前合理設計課堂問題，以供學生進行探討。在教學過程中，教師應根據學生的興趣和特長結成學習小組，組間和組內進行學習分工，組內各成員互相合作和交流，小組討論中能夠集思廣益以加速問題的解決。找到答案后，再由各小組的代表將各自的答案表達出來，然后由教師進行點評。在小組合作學習中，每一位學生都有思考、發言的機會，學生在發言中獲得成就感，從而激發了學生對地理學習的興趣，而且能夠發揮每個學生的才能，并能夠培養他們的團隊合作意識和合作能力。

2.4營造良好的教學環境。在新課標背景下，高中地理教學應突出教學的雙向性，加強師生之間的互動，以營造良好的教學環境。在課堂教學中，教師應以學生為主體，加強與學生之間的互動，以增加雙方的情感交流，從而建立一種良好、和諧的師生關系，從而營造一個輕松、自主的課堂環境。比如讓學生主動動手試驗，教師提出問題供學生思考，鼓勵學生大膽猜想，大膽說出自己答案，激發學生對地理學習的興趣。

2.5豐富課外活動，培養學生探究精神。課內的活動可以增強學生的探究能力，課外的活動會使學生的探究欲望更加強烈，要使學生對地理知識更加感興趣，就應該在認真準備課內教學設計的同時，積極尋找課外資源。教師應該帶領學生走出課堂，去關注生活現象，注重開展地理課外實踐活動。例如，開展環境調查（學校附近環境污染狀況）、人口調查、土地利用調查，舉辦災害安全知識講座（如山體滑坡、泥石流、地震、火山噴發等知識及自救知識），建立地理測量站等等?？傊覀円朴谝龑W生親近生活，把生活資源轉化為學生探究性學習的資源，變"要我探究"為"我要探究"，使學生在課外活動中能夠學到知識，增加學習興趣，提高探究能力。

3.結語

總而言之，在新課程背景下，為了培養學生的自主學習能力以及合作創新的能力，就要求老師在地理的教學中不斷的創新教學方法，并且能在最大的限度內讓教材和生活實際相結合在一起。采用多種教學手段充分激發學生的學習興趣，這樣才能夠真正將高中地理教學的模式得到有效創新。

參考文獻：

[1]李雪梅. 新課程背景下高中地理教學方法的創新[J]. 高考（綜合版），2015，10：88.

[2]王玲. 高中地理教學方法在新課程背景下的創新探討[J]. 黑河教育，2015，02：72.

[3]費茂兵. 新課程背景下高中地理教學方法的創新[J]. 時代教育，2015，14：195.