幼兒園區域活動與主題活動的有效結合

牛文文

摘要：隨著我國經濟建設的不斷發展，我國教育事業迅速發展，尤其是對于幼兒教育越來越重視，幼兒園的教育工作不僅僅是傳授基礎知識，培養基本能力，對于幼兒的健康成長還有著重要作用。將幼兒園區域活動與主題活動進行有效的融合，對于幼兒園教育質量的提高意義重大，本文就幼兒園區域活動與主題活動的有效融合進行了探討，旨在提高我國幼兒園的教育水平。

關鍵詞：主題活動；幼兒園；區域活動；有效策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0341-01

前言

區域活動的構建，是為了提高幼兒的學習積極性，培養幼兒的學習樂趣，在幼兒教師的精心策劃下組織的各項專門活動，將區域活動和主題活動有效的融合，可以使幼兒在輕松、活躍的氛圍中學習規劃課程內的課程，對于提高幼兒園教學質量意義重大。

1.區域活動與主題活動的關系

幼兒園區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照白己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化白主學習的活動，是一種滿足幼兒白主體驗、建構、發展需要的探索活動。一般的區域主要有益智區、建構區、語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、角色游戲區等等，我們應從幼兒身心特點和主體發展的角度出發，進行區域活動內容的選擇和確立，比如活動區的種類、場地的人小、人數的多少等等，都應進行認真的斟酌和科學的分配。

區域活動是推動幼兒園課程主題活動發展的抓手，課程主題又是區域活動不斷深化的源泉。我們要充分發揮區域活動的優勢，合理利用區域活動的多種功能，推動主題活動的深入發展，讓幼兒在主題活動中獲得更直接、有效的經驗。那么，在課程主題內容的輻射下，如何實現區域活動的有效延續和拓展，如何突出區域活動的開放性和融合性，教師如何在整合中提升幼兒的能力，在發散中引導幼兒的創新。

2.主題活動與幼兒園區域活動融合的不足之處

主題活動背景下的幼兒園區域活動要求教師在區域活動的設計過程中，要遵循統一主題的原則，如在對幼兒進行《冬天的雪》的教學過程中區域活動的設置應該全部是與冬天或者雪相關的內容，不能出現其他元素否則會造成幼兒認知上的混亂。主題活動背景下的幼兒區域教學活動雖然取得了一定的成績，但在很多方面對主題活動背景下幼兒園區域活動認識不足，認識作為一種精神力量對具體實踐有重要的指導性作用，在幼兒園教學活動中由于對主題背景、區域活動等的認識不足而造成教學質量不高、教學活動失敗的現象時有發生，有關主題背景下幼兒園區域活動認識的不足具體體現在以下三方面：第一對有的教師尤其是年紀較大的教師而言主題活動、區域活動都是可有可無的，他們認為傳統的幼兒教學模式已經足夠，再加入其他方法只會導致教學活動環節和內容上的混亂。第二有些教師看到了區域教學的重要性，但是在實際的操作過程中，往往把區域活動和普通的課外活動相提并論，沒有創設適合主題目標的、適合幼兒年齡段的各個相關的活動區域。第三教師在幼兒區域活動過程中，教師疏于對幼兒區域活動進行過程的巡視指導，在區域活動結束時，交流評價不夠深入、具體或缺少有效的交流評價。

3.區域活動與主題活動有效融合的策略

主題背景下的區域活動改變了傳統教學活動填鴨式的灌輸方式，使幼兒在游戲中學習、在學習中游戲，達到了寓教于樂的效果，對幼兒園教育質量和教學水平的提升有重要作用。對當前幼兒園區域活動的改進工作勢在必行。

3.1結合主題活動、區域活動材料投放的特點。結合主題區域活動材料投放的特點是幼兒區域活動中開展學習的主要載體，不同的材料對幼兒能力的發展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學習興趣，所以區域活動材料的投放必須具備如下特點：1.投放的游戲材料要與主題活動內容相匹配。投放材料時教師要考慮材料與主題活動目標的關系。不同的主題要以相應的材料來加以支撐這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知來加深對主題內容的理解。因此在做到有的放矢加強材料投放的針對性、目的性和科學性并依據對幼兒活動的觀察進行定期更換與補充。2.材料的投放能讓幼兒運用多種感官去探索去發現。讓幼兒通過動手、動腦自主探索的形式來達到主題學習的目標。游戲活動中教師創設讓幼兒看、聽、摸、嗅的環境支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗、去探究，使幼兒的區域活動更加豐富和深人。如在主題活動"親親水世界"幼兒運用多種感官感知了解水是透明的、無色、無味、可以流動的特征。3.給幼兒提供多樣化的材料。如果區域中提供的材料不能是單一的，要有趣，要多變，要多層次、遞進式的多樣化材料，這樣才能滿足幼兒不同的需求。如主題活動"我們的城市"在區域設置了"房屋設計師"這塊內容時，我先投放的是新老房子的圖片和鉛畫紙，讓孩子用彩筆設計平面的房子，經過一段時間后能力強的孩子勢必會產生不滿足，這時我又投放了彩泥和瓦楞紙條同時還有剪刀、雙面膠等材料。

3.2教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區。區域活動突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計，提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。區域活動的設置是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的，如"可愛的小動物"的主題活動中，就設置了表演區、美工區、語言區、益智區、自理區等。區域環境要有鮮明的個性布置，能吸引幼兒進入到區域中，區域環境作為主題環境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區域中進行并且完成他們的學習活動。區域環境要根據各個區域特色進行有特色的布置。各個區域的創設也要根據主題的具體情況而定。

3.3融合主題培養幼兒的綜合能力。

3.3.1在區角活動中培養幼兒愛探索的習慣。根據自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動體驗成功的愉快增進孩子二間的交住發展社會性能力及形成健康的人格。

3.3.2在區角活動中培養與主題相關的社會性能力。幼兒在參與環境創設的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。如進行"我要上小學"為主題的區角環境設置時，這樣的主題幼兒不陌生，熟悉，所以環境的創設完全可以由教師逐步引導幼兒，一步一步地引導他們自己來完成。在"小學幼兒園不一樣"中我們可以事先讓孩子完成調查表，然后讓孩子們把自己調查到的內容呈現在版面上，最后大家一起交流、討論，在教師引導下一同完善。幼兒在這個過程中，分工協作，然后討論、交流到最后一起完善成果，共同分享成果，分享成功的快樂。

3.3.3在區角活動中培養兒童的表達表現的能力。幼兒的差異性非常大，教師一定要有創作性的提供條件和契機給他們自主選擇的機會，讓每一位幼兒都有表現的空間，都有表達的勇氣，逐漸鍛煉他們的表達能力。

4.結語

綜上所述，結合幼兒園是師生條件、和環境條件，將主題活動與區域活動進行有效的融合，讓幼兒在游戲、玩樂中學習知識、培養興趣，并培養幼兒積極、樂觀、自信的性格，從而全面的提升幼兒園的教學質量。

參考文獻：

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