在網球教學中提高學生學習積極性的探討

周蓉君

摘要：文章根據網球理論與教學實踐，分析了影響學生積極性的因素，提出了提高學生學習積極性的方法。

關鍵詞：網球教學；學習；積極性

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0388-01

1.快樂網球運動的內涵

在整堂網球課的教學中，以"快樂"、"可持續快樂"為中心思想，不斷激發學生學習的主觀能動性和自覺積極性，讓所有的學生都參與學習、樂于學習、享受學習。通過課的學習參與，學生體驗到的快樂并非表層上的快樂，而是通過努力獲得成功后的深層次的喜悅。網球教學目標擺在第一位的不僅只是增強學生體質，而更重要的是使學生通過網球運

動掌握鍛煉身體的知識與方法，培養其"終生體育"的思想觀念，養成經常參加網球鍛煉的習慣。

2.網球教學訓練中影響學生積極性的因素

在網球教學中，學生掌握知識技能和培養正確的道德觀念，都不是簡單的教授，而是通過學生積極主動的學習實現。因此，在網球教學中，了解影響學生學習積極性的因素是十分重要的。

2.1教師對學生積極性的影響。在網球教學過程中，教師是影響學生學習積極性的主要因素之一。教師講解簡明扼要、語言生動，示范動作準確、協調，都會激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性。教師的情緒對學生的情緒也起著誘導的作用，情緒振作與沮喪，高漲與低落都會對學生產生潛移默化的影響。學生接受教師的影響方式主要有：教師通過教學活動，有目的，有意識的對學生施加影響。教師通過示范動作，使學生直接模仿。學生在無意識下不知不覺中接受教師的影響。因此教師應注意自己的"言傳"和"身教"，以便對學生產生積極的影響。

2.2教學活動對學生學習積極性的影響。網球教學是有意識、有目的的對學生施加影響的過程，要具有系統性、邏輯性、科學性，競賽性。教學內容上如：每次課程安排、學習進度、運動強度、練習密度等；教學手段中如：教師的領做，學生示范等訓練內容的合理安排，都有利于提高學生的積極性。另外，客觀因素如：集體課堂氣氛，教學環境條件等，對學生的學習積極性也起到影響。

2.3學生的心理狀況對學習積極性的影響

（1）參加學習的動機。學習動機的性質與強烈程度，影響著學習的積極性和成效。學生對網球課程有無興趣，直接影響著他們參加學習的積極性，并決定著知識技能的掌握程度和教學效果。學生一旦對學習內容有了興趣，就會把學習作為自己的需要而努力。

（2）參加學習的注意力。在課堂上，注意力集中越高，學習和掌握技術動作的能力就越強效果越好。所以集中注意力是學習的重要開始，只有注意力集中，才能迅速做出相應的反應動作才能觀察動作的要點，動作過程中局部與整體的關系，從而及時調整自己的動作。因此學生注意力是影響學習積極性的重要因素。

（3）參加學習的情緒和意志。學生的情緒體驗直接影響著學習的效果和身體各方面的發揮。學生滿意感、輕松感，情緒的穩定，都能激發他們參加學習的強烈動機，提高技術水平；相反缺乏信心、情緒低落、恐懼、懶墮則會影響知識的掌握和正確技術的形成。學生在學習中所表現出的頑強性、主動性、積極性、獨立性、勇敢性等意志品質，是學習成功的關鍵，也對學習成績起著不可估量的作用。

（4）參加學習中的思維和性格。學生在學習中如果沒有積極的思維活動是不會取得好成績的。例如，教師的講解、示范，學生只有通過的思維活動和主觀的分析綜合，再深入理解之后，才能順利、準確的掌握。學生的性格不同，往往對學習訓練所持有的態度也不相同。一般認為，內向性格的人表現為：有自制力，意志堅強，情緒穩定，情感細膩，理解能力較強；外向性格的人表現為：較敏感，活潑好動，易興奮，反應快，情緒表現強烈。因此，在教授學生過程中要因人而異，采取相應的教學手段，調動學生性格中的積極因素，還要根據學生的心理特征及個性差異有目的的培養學生良好心理品質，也是完成教學任務的重要因素。

2.4學生在教學訓練活動中的焦慮心理。焦慮是一種伴隨某種不祥之事可能發生的預感而產生的令人不快的情緒。它包含緊張、不安、懼怕、憤怒、煩惱、壓抑、神經過敏，焦慮是一種中性擔憂，以及伴隨著自主神經系統喚醒的一種復雜的情緒體驗。心里學研究已經表明，焦慮的程度和體育學習的成績有一定的關系。因此，教師要引導學生認識到焦慮是教學練習中的正常現象，要不斷地教育學生明確體育學習的目的，端正體育學習的態度，從而激發學生的積極性。

3.網球教學中培養學生積極性、主動性的主要途徑

3.1在網球課堂教學中建立良好的師生關系。和諧融洽的課堂氛圍是靠師生共同努力來構建的，而教師的主導在營造課堂氣氛方面起著至關重要的作用。要做好主導，首先，教師要調節好自己的心態，以飽滿熱情的精神面貌走進每一堂網球課。其次，教師必須要對所教學生的思想有一定的了解，要理解、尊重、關心他們，對學生的教育要曉之以理，動之以情，架起師生間情感的橋梁。最后，通過具體的科學合理的網球教學內容設置與組織形成設計激發師生之間、小組之間、學生個人之間的學習興趣，使這種關系通過具體的運動手段與組織形式得以長久的保持下去。

3.2在網球教學中創設合作與競爭并。存的學生關系。合作與競爭有相互依存的一面，也有相互對立的一面。當二者達成一致的時候，能夠很好地促進整個團體的進步，在網球教學中也同樣，網球教師要充分利用合作與競爭，通過組織各項競賽活動激發團體中小團體及個體的積極性，反過來又促進大團體的進步。

3.3變單純動作教學為組合式教學，激發學生學習積極性與提高學生綜合能力。所謂"組合式教學"，是把多種任務、多種內容綜合起來進行教學的一種形式。任何事物之間都存在著相互的聯系，找尋這種聯系，并加以合理的組合，可提高諸多問題的實效性，尤其對于學習一種新生事物的學習過程，更要根據事物特點科學合理的找到部分的關聯性，加以組合來提高學習的實效性。

4.結論與建議

4.1高校網球教師應豐富自己的體育理論知識與網球專業知識，并努力提高個人的專項技戰術水平，在學生心目中樹立榜樣的形象。

4.2網球教師應在年度計劃、學期計劃及每節課教學中有針對性地設計培養學生的主動性與積極的練習內容，并在具體實施過程中結合不同季節、場地、班級情況有所調整。

4.3在實踐教學中，多聽學生的反饋意見，了解學生對網球運動的真正需要，在課堂中達到互學、互動。

4.4建議教育專家、網球專家、體育主管領導與任課教師共同制定與課程同步的學生考核評價標準。

參考文獻：

[1]祝蓓里.季瀏.體育心理學[ M].北京：高等教育出版社，2000

[2]陶志翔.網球[ M].北京：北京體育大學出版社，1998