淺談“洋思模式”的弊端與改進

謝　婕　張愛玲　楊莉娜

(廣東第二師范學院生物與食品工程學院，廣東 廣州 510303)

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教學新論

淺談“洋思模式”的弊端與改進

謝婕張愛玲楊莉娜

(廣東第二師范學院生物與食品工程學院，廣東 廣州 510303)

[摘要]江蘇省洋思中學作為一所起初不被重視的農村聯辦初中，因創立了“先學后教，當堂訓練”的洋思教學模式，一躍成為中國名校。通過對洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，“四清運動”等教學模式的具體操作方法分析，發現其實踐中存在的問題是：學校的管理過于軍事化，教師的創造性得不到充分發揮，學生的學習強度偏高等。對“洋思模式”的改進策略是：學校的管理應以人為本，注重教師與學生的健康發展；教師應根據不同的課程靈活運用不同的教學模式；給予學生更多的自由發展時空，以取得更好的教學效果。

[關鍵詞]“洋思模式”；實施弊端；改進策略

在課改的大背景下，近年來中學教壇出現了兩顆閃耀的新星：一是提倡“先學后教，當堂訓練”的洋思中學，一是課堂少講或是不講課的杜郎口中學。其中洋思中學作為一所起初并不被重視的農村聯辦初中，因創立了“先學后教，當堂訓練”的洋思教學模式[1]，一躍成為中國名校，連續多年入學率、鞏固率、畢業率、優秀率為江蘇泰興市之首，至今已有60多萬人前去學習取經。不可否認，“洋思模式”有許多值得我們借鑒的地方，然而，筆者在調研中發現“洋思模式”在實踐應用中也存在一些難以克服的問題，尚需要改進和完善。……