高中數學課堂有效性初探

李宗綱（山東省日照第三中學）

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高中數學課堂有效性初探

李宗綱
（山東省日照第三中學）

摘要：在當今全面推進新課改和提高學生綜合素質的大環境下，如何提高高中數學課堂的有效教學，解決當下高中數學效率低下的現狀，已經成為亟待解決的問題。

關鍵詞：高中數學；有效課堂；知識網絡；教學方法；教學情境

有效課堂教學就是教師在有限課堂教學后，學生獲得的具體收獲。整體來說學生學習成績的提高和進步才算是有效的教學效果，反之老師再辛苦也是無效的。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的提高，也是無效或低效的教學。因此，學生的提高和進步是檢測教學效果的標準。那我們該怎樣提高教學效果呢？本人在此闡述一下自己的想法。

一、幫助學生做好學數學的心理準備，增強信心，改進方法

學生要學好數學，首先要培養積極的學習動機和良好的精神狀態，建立一個清晰的知識網絡，增強學習的主動性與探索意識。

1.培養學生良好的學習動機，讓成功感伴隨

學習動機是學習的原動力。培養學生良好學習動機的有效方法之一是讓學生學懂，使學生自始至終有成功的喜悅，自然形成強烈的學習動機。同時，讓學生積極參與到學習過程中，對學生的進步給予及時的鼓勵和認可。

2.培養將分散的知識形成網絡體系的能力和習慣

要學好數學，必須要教會學生理解數學的基本結構，而不只是掌握基本概念、公式、定理。讓學生在了解知識分散點的基礎上，理解數學概念、定理、公式等，構成一個緊湊、和諧的知識體系。

3.適當將生活化情境引入數學課堂，激發學生的興趣

教師應善于在教學中對學生進行抽象的數學提問，從學生的生活經驗中，選擇學生感興趣的生活素材和抽象的數學題，讓學生感受到數學與生活的聯系，數學無處不在，激發學生學習數學的積極性。

二、倡導學生自主合作探究性學習方式，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

作為課堂的組織者，教學目標的指導者，學生是學習的主體，盡可能地調動學生學習的積極性，逐漸鍛煉和培養學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力，使課堂充滿正能量，提高課堂效率，作為一個高中數學教師可以從以下幾個方面入手：

1.培養學生自主學習方式

教師應引導學生積極參與學習過程，引導學生進行自我反思，引導學生用批判的思維去評判學習內容和解題方法，發現學習內容和解題方法的一些漏洞，驗證學習對象的正確性，同時認識自己思維上的不足。

2.培養學生合作學習方式

教師應指導學生剖析學習任務與合作方法，引導學生與老師進行一個開放的協商。教然后知己不足，知他人之長，達到提高自己的目的。

3.培養學生探究性學習方式

教師要引導學生開拓思維，大膽探索討論，針對具體問題思考創造性的解題方法，最終能采用獨特新穎的思路解決問題。

三、創設巧妙的課堂小結拓展課堂結尾，增強課堂后效性

葉圣陶先生說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。”在高中數學課堂教學過程中，在一堂課臨近結束時，課堂小結幾乎是必不可少的。倘若課堂小結時，能結合本節課內容與新舊課的聯系，創造性的提出一些富有啟發性、興趣性的問題，但不作解答，只造懸念、拋引新課，使新舊內容之間的聯系更密切，使學生對本節課的認識更深刻，為下一節新課做好鋪墊，自然課堂效果就不言而喻了。

四、教師應做到及時反思自己的課堂教學

數學教師在課中或課后應習慣性地反思自己日常教學活動：我這樣做有效嗎？什么樣的實踐是有效的？有沒有比我更有效的教學？我能在課堂上做得更好嗎？只有不斷反思交流，不斷改進，才會不斷進步，那么下一次的教學就會更有效果。

總而言之，要想讓學生在45分鐘的高中數學課堂中提高學習效果，不但要從以上方面增強我們教師自身的業務素質，更需要進一步增強我們教師的責任感，提高課堂教學的時間意識和能力，避免課堂教學的“低效”或“無效”，從而增強教學效果。

參考文獻：

［1］張劉祥.新課程理念指導下的課堂教學策略［M］.華東師范大學出版社，2004.

［2］李子華.學生自主學習的有效教學策略研究［J］.中國教育學刊，2006（12）.

·編輯武慧慧