應用型本科院校大學數學教學改革的探索

劉庚++郭廣寒++劉軍亭

[摘 要]隨著我國教育體制的不斷深化與改革，應用型本科院校的教學越來越受到重視，特別是大學數學教學。社會對于人才的需求不斷提出新要求，因此，應用型本科院校要在教學改革中不斷完善探索新的大學數學教學方法，改變老舊的大學數學學習觀念等，為學生樹立新的學習目標、學習理念，將大學數學的學習與專業課的相關知識點進行有效結合，使學生在學習的過程中全面發展。

[關鍵詞]應用型本科；大學數學；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0041-02

應用型本科主要是為社會培養高端人才，將社會對于人才的要求作為一切教學目標。在應用型本科教學當中，大學數學屬于中心環節的教學科目，通常情況下，專業課的學習以及一般重要學科的學習都離不開大學數學。因此，學好大學數學對于學生未來發展起至關重要的作用。應用型本科院校要在教學改革中不斷完善探索新的大學數學教學方法，改變老舊的大學數學學習觀念等，為學生樹立新的學習目標、學習理念，將大學數學的學習與專業課的相關知識點進行有效結合，使學生在學習的過程中全面發展。

一、應用型本科院校大學數學教學現狀

（一）教學目標不明確

在應用型本科院校眾多科目的學習當中，數學屬于一門比較抽象、復雜、并且邏輯性較強的科目，其對于學生的個人思維以及數學推理思維等要求較高。大學數學當中涵蓋了大量的數學知識點以及數學定理、相應的解題公式和課后習題等。一般情況下，傳統學術型本科院校大多數注重的是學術研究、科學研究，其在教學方面理論大于實際，使學生不能夠將所學到的知識應用到實際生活當中解決問題。就目前而言，我國應用型本科院校對于大學數學的教學模式與學術型本科院校相似，也是將理論進行過多的講授。這樣雖然使大學數學的教學具有完整科學性，但是學生在進行專業課的學習時，遇到實際需要解決的問題卻不能夠將大學數學知識活學活用，使其所學的相關知識點僅僅停留在理論上，以至于大學數學知識不能夠為其專業課的學習給予幫助。根據這一點能夠看出，目前我國應用型本科院校對于大學數學的教學并沒有過于明確的教學目標，同時在教學過程中也沒有體現出應用型本科的教學特色，對于學生解決專業問題能力培養方面考慮欠缺。

（二）教學方式單一

應用型本科院校的大學數學教學仍然沿襲傳統的授課方式，采取“填鴨式”的教學，這種教學方式是將教師作為課堂的主體，教師在大學數學的課堂中僅僅是將大學數學知識進行灌輸式的講解，學生只能夠被動接受。其教學方式單一，學生在學習的過程中也覺得枯燥，學生的主動參與性不高。雖然這對大學數學知識的講授比較全面系統，但是對學生的數學思維以及思考能力的啟發比較少，使學生的動手實踐能力不強。這種教學模式培養出來的人才與當今社會對于人才的要求相違背，這對于學生的未來發展起到一定的阻礙作用。

（三）師資力量一般

近年來，有很多剛剛畢業的研究生、博士生投身于教育事業當中，其具有豐富全面的理論知識以及創新精神，在應用型本科院校的大學數學教學當中能夠感染學生，更關注學生數學創新思維以及創新能力，使學生在學習數學理論知識的過程中，數學思維以及創新精神能夠得到培養。但是，年輕的大學數學教師雖然具有科學系統的理論知識體系，但是其缺乏相應的教學經驗，對于教學的重點以及學生的心理等方面在進行大學數學授課過程中難以把握，這就導致其授課時不能夠全面照顧所有學生，有可能使一些學習能力較差、知識接受能力較慢以及數學基礎不好的學生被落下，導致學生逐漸失去學習數學的興趣。同時，有的應用型本科院校還聘請了一些兼職教師，這些兼職教師主要是學術型院校的退休老教師或者是學術型院校的在職教師，這一類教師在教學過程中缺乏相應的穩定性，其具有自己的本職院校以及本職工作，對于應用型本科學生的教授不能夠全身心的投入，這在一定程度上影響了教學質量。[1]

二、應用型本科院校大學數學教學改革有效措施

（一）制定教學大綱、明確教學目標

應用型本科院校大學數學教學改革的首要任務就是重新制定教學大綱、明確相應的教學目標。應用型本科院校的校領導要經常組織學校的數學教研小組與各科專業學科的教研小組進行學術交流，通過交流將各專業當中需要應用的數學知識摘出來，并且將所有應用的數學知識點進行側重點比較；數學教研小組的教師再根據數學教學體系結構進行融合比較，在不改變數學教學基本構架的基礎上，將數學知識點的教學側重點進行適當調整，同時還要將數學講解內容進行重新編排。大學數學當中所學的數學內容比較重點的有《高等數學》、《概率論與數理統計》，同時還包括比較重要的《微積分》，在此基礎上還有《線性代數》等，這些數學課程都具有基本的教學構架，教師要根據專業課所需的數學知識進行相應課程的調整，對應用型本科院校的學生采取“分層次”教學方法。[2]這種教學方法主要是將數學科目進行分門別類，在不破壞數學知識構架的基礎上，制定符合各專業所需求的教學大綱，使大學數學學習能夠切實地為專業學習所服務。

（二）編寫配套教材、數學教學立體化

應用型本科院校在制定數學教學大綱的同時要將數學教材進行配套的編寫，使其所用數學教材能夠適應大學數學的改革。配套教材的編寫要具有一定專業性與適用性，主要是將傳統的大學數學知識內容與各學科進行相應的整理與融合，在教材編制的過程中進行數學知識的適當補充與刪減。要將各學科所需要的數學知識進行豐富，在數學教材中加入與專業課相關的案例，使學生能夠在學習數學知識的同時明確數學知識應用的具體方向。同時，配套教材的編寫還要將傳統教材內容進行適當刪減，主要是將教材中的知識點證明推論以及大量的理論概念等刪除，使大學數學教材更加突出核心、更加簡練。在此基礎上，學校還要鼓勵數學教師采取多媒體手段進行教學，通過不同的方式進行知識點講解，使抽象的數學知識更加具體化，使學生更容易理解，豐富教材內容。

（三）壯大師資隊伍、加強隊伍建設

應用型本科院校在進行師資隊伍建設方面主要是對年輕的教師進行組織培訓，盡可能多地開展教研小組活動，通過有經驗的老教師對于教學方式方法的講解，使年輕教師獲得一定的教學心得，豐富其自身的教學經驗。同時，年輕教師在閑暇的時間里可以到老教師講課的課堂進行旁聽，通過學習旁聽能夠了解具體的教學方法。年輕教師要適當研究學生的學習心理，在進行大學數學教學的過程中全面把握學生心理，制定符合學生的學習目標與學習計劃。在此基礎上，應用型本科院校要盡量減少兼職教師，加大力度培養自身學校的本職教師，這在一定程度上能夠保證教學質量以及教學環境的穩定性，對于學生的學習與未來的發展都能夠起到一定促進作用。

（四）實現網絡教學、增加數學實驗

網絡開始逐漸滲透到人們生活中，因此，在應用型本科院校大學數學改革中要科學合理地利用網絡平臺。主要是將大學數學的課程錄制成視頻，視頻當中包含大學數學的重點知識以及關鍵部分，同時建立本校的校內網，將錄制的數學課程視頻進行上傳，使學生通過登錄自己學號的方式進行網站瀏覽以及視頻下載，通過這種方式能夠實現數學資源最大化，使學生可以隨時進行數學課堂學習。學校也可以設立網站管理員，其主要是由數學研究小組的教師組成，制訂相應的疑難問題解答時間，學生在學習的過程中可以將不懂的知識予以標記，通過在線提問的方式解決自身疑問，豐富自己的數學知識內涵。在此基礎上，學校還可以增設數學實驗課堂，這一課堂主要是將學生所學習的數學理論知識通過實驗的方式提高自己的數學應用能力以及實踐能力。數學實驗課要求學生在進行數學理論知識學習的同時全面掌握自身的計算能力，將大學數學知識應用到各門學科的學習當中，加強數學與各科學科的聯系性，使學生無論是數學知識的學習還是各專業課的學習都能夠達到預期的教學效果。[3]

（五）豐富考核方式、內容

傳統的學科考核僅僅是課堂表現成績與期末試卷分數兩者的總和，應用型本科院校在進行大學數學改革的過程中應該對這種考核方式予以改變，同時豐富考核內容。將以往單一化的考核方式逐漸轉變為試卷成績與實驗課題研究成績兩者的總和，將總分平均分成兩部分，學生的學習成績一方面通過試卷的考核來表現，另一方面通過數學課程的實驗研究成果考核來表現，這在一定程度上提高了學生的動手實踐能力，使學生能夠將數學的理論知識運用到實際的專業課中，提高學生數學實踐能力的同時豐富其專業課教學體系。

三、結語

本文主要針對應用型本科院校目前的大學數學教學現狀進行闡述分析，并且根據其問題提出相應的改革措施。通過多方面的改革，不但能夠提高學生的大學數學動手實踐能力，還能夠促進各專業課的學習更加科學化、全面化，這對學生的未來發展起到一定促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭秀穎，田國華.應用型本科院校大學數學課程教育教學模式的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2012（20）：90.

[2] 劉瑋，付存君.面向應用型本科院校的編譯原理課程教學研究[J].才智，2015（11）：16-17.

[3] 彭維才，陳淼超.應用型本科院校金融工程專業實踐教學體系的構建[J].巢湖學院學報，2014（6）：143-145.

[責任編輯：劉鳳華]