淺析高中數學教學中學生創新思維能力的培養

阿比拜爾?艾力

（新疆哈密市三道嶺第一中學 新疆 哈密 839003）

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，因此沒有創新就沒有發展，而要實現創新，核心在于人的創新思維能力的培養。在新疆地區，高中數學教學中要加強對學生創新思維能力的培養，需要提高數學教師的創新思維能力，需積極利用教師的示范導向作用，讓學生在數學教學中創新思維能力獲得提升，這才符合社會對人才的需要。

關鍵詞：高中數學；新疆地區；創新思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-376-01

在新疆地區高中數學教學中，教師一定要根據課標的內容和要求，融合自己的教學特點及新疆地區的特色，把數學神奇的一面展示給學生，激發學生學習數學的興趣和主觀能動性，啟發學生通過自主探索及交流合作，不斷豐富自己的數學知識。同時教師還要努力為學生搭建創新的平臺，為學生提供發展創新意識和創新思維的良好條件，讓學生通過日常的學習實踐逐漸提高創新思維能力。

一、構建和諧師生關系，培養學生創新思維能力的基礎

教學和諧，情為紐帶，情為橋梁。數學教學過程實質上就是情感交流的過程。 “親其師，才能信其道。” 師生在平等、和諧、民主的課堂氛圍之中，心情愉悅，思維活躍，想象放飛，潛在的創造性才能被激發。教師角色必須發生相應的轉變，實現新的定位，完成新的使命，教師應成為學生數學學習活動的組織者。

1、組織學生營造積極的心理氛圍

在新疆地區高中數學教學中，教師能否為學生營造寬松的成長環境，比自身學識的淵博與否更為重要。數學教學活動的順利開展，必須建構在師生相互尊重、信任的基礎之上，教師應轉變自己在數學教學活動過程中的角色，由教學“主角”轉變為“平等中的首席”，尊重學生的人格，鼓勵學生主動發現，大膽創新，充分彰顯其生命的價值。

2、組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源

師生是課程的共同開發者和創造者。比如在“圓和直線的位置關系”的教學中，教師將日出這一自然現象有效引入數學教學中，學生通過回憶想象日出的景象畫出了兩種日出的圖畫，一副是美術圖畫，一副是一條直線和一個圓。 教師在引領學生欣賞自然美的同時，更注重引領學生探究一條直線和一個圓之間距離所蘊涵的數學價值，學生們通過自主探究或合作討論，碰撞思想，激活創新潛能，有效探究出直線和圓之間相切、相交、相離的幾種位置的關系情形。這樣學生就能有生動形象的印象，且把生活中司空見慣的自然現象積極地和數學教學資源聯系起來，鼓勵學生想象、創新。

二、高中數學教學中培養學生的創新意

1、以問促思，以問促變，以問促創新意識。“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現，在新疆地區，傳統的做法是淡化“問題意識”，教師奉獻給學生的是一些經過處理的規則問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”，對學生充分展現對問題加工處理的過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。

2、通過建模訓練，培養學生的創新能力和應用意識。素質教育的目的就是要“培養學生的創新能力與實踐能力”，而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑，對于數學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數學建模的高度來認識，并按數學建模的過程來實施和操作，要體現數學的應用價值，就必須具有建立數學模型的能力。但模型的構造并不是一件容易的事，需要有足夠強的構造能力，而學生構造能力的提高則是學生創造性思維和創造能力的基礎。創造性地使用已知條件，創造性地應用數學知識。

三、培養學生的創新思維的能力

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養學生的創新思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的教學模式，當前數學創新教學模式主要有以下幾種形式。

（1）開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放，對于一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

（2）探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，發展創造思維等都有極大的好處。高中數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。注意培養學生的觀察力、想象力，注意培養學生的發散思維，注意誘發學生的靈感。

四、培養學生的創新興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。在高中學習過程中，興趣是學習數學的動力，同時也是創新的動力。在數學教學過程中，老師要利用學生的學習興趣和強烈的求知欲，適當地提出問題，問題的難度保持在學生可以接受的范圍之內，從而吸引學生，激發學生的好奇心，滿足學生的求知欲，使學生主動地去解決問題，提升學生的創新思維能力。

綜上所述，在新疆地區，培養高中學生的創新能力，始終貫穿于整個數學教學過程中，這就要求老師善于引導學生發現、研究、分析以及解決問題，并不斷總結和積累經驗，在這基礎上，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1] 周麗.高中數學創新思維能力的培養[J].學苑教育，2011（5）

[2] 姜小清.論高中數學教學中學生創造性思維的培養[J].數學教學通訊2012年27期