職業教育導向下高職體育教育創新策略探討

黃遠旺

【摘 要】以職業教育為研究視角，分析高職體育教育的本質屬性，針對當前高職體育教育中存在的問題，提出推進高職體育教育創新的基本策略。

【關鍵詞】職業教育 高職體育 教育創新 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0175-02

高職教育人才培養的基本目標是“為發展現代化經濟建設培養一批具備專業職業技能的崗位人才”。高職的體育教育應該綜合課程的特點以及社會需求等多方面的因素，樹立職業教育為主要的教育導向，對學生開展配套的職業教育活動，將教學階段的知識和思想深入貫徹到大學生群體中，讓其受益一生。在當前教育改革的潮流中，高職的體育教學以自身的實際為出發點，確定課程的教學總目標，以職業教育為教學的主要的導向，積極推進教育創新具有積極的現實意義。

一、高職體育教育的本質屬性

體育課程的存在最基本的目的就是讓學生勞逸結合，增強學生的體質和體格，讓他們強健的身體參與各項學習活動，這就是體育教育具備的健康屬性。在高職的體育教學活動中，學生能夠以參與性的角色參與到多樣化的體育活動中，通過在自己熱愛的體育活動中鍛煉以增強自身機能和體育素質。體育教育的另一屬性是職業屬性。表現為學校借助體育鍛煉的方式，促使學生達到未來職業就業所要求的身心健康狀態，增強學生就業競爭優勢，其基本目標是提高學生的職業技能。

二、高職體育教育存在的問題

目前，高職體育教育中還存在諸多問題，具體表現為：

第一，高職院校在注重“2+1”模式辦學下，以突出專業課程為主，而忽略基礎課的教學，大多數職業院校在課程安排上首先增加專業課，進而壓縮或減少體育課。沒有按要求嚴格執行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《高等學校體育工作基本標準》，沒有為一、二年級專科生開設不少于108課時的體育必修課。這導致體育教學在高職教育中的地位較低，很多教師未能合理安排課程，使得學生的理論學習同實踐活動難以協調和平衡，導致體育教學效果不夠理想。

第二，教學資源不夠豐富，師資總體力量不夠雄厚，以及學生體育基礎設施設備尚須完善等。這些基礎性問題的存在都不利于體育教學活動更好地開展。

第三，缺乏科學的評價體系，這同現代化高職教學的發展是不相適應的。很多教師的教學理論和思想較為滯后，未能正確看待體育課程在學生發展中的重要性，簡單將其認為是學生放松身心的過程，沒有注重學生體育能力的鍛煉及培養，在教學評價階段也僅僅局限于對運動技能的內容，忽視了其他項目和因素在體育教育評價中的重要性，不利于發展學生多樣化的體育職業能力，也無法滿足當前現代化素質教育的發展要求。

三、以職業教育為主要導向的高職體育教育創新的對策

（一）推進教師隊伍素質水平的提升

教師隊伍在體育教育效果中占據著重要的角色。以職業教育為基本導向，推進高職體育教育的創新，必須促進教師隊伍素質水平的提升，主要涉及多個內容：

1.思想品德。課程教育改革的發展對高職教育的教師隊伍提出新的要求，教師隊伍的思想品德會在日常教學活動潛移默化地影響著學生，所以提升教師隊伍自身的思想品德水平是必要的。這就要求教師隊伍提高自身的社會覺悟，努力提升政治教學及思想觀念；主動注重對自身道德情操的培養，努力培養自身刻苦專研的教師形象，形成謹慎嚴格的教學態度，積極在學生群體中倡導集體精神的作用和價值；培養自身樂觀向上的教學情趣，讓學生在課程教學活動中感受到樂觀的價值觀點，以讓學生對教師的穩定及獨立形成良好的印象。

2.升華自身的教學理念。教師隊伍應積極推進自身教學理念的轉變以提高理念的先進性，這主要指得是針對教育規律的認識上教師所熟悉的程度和對教育發展情況的認識程度。作為一名高職體育教育者，應該熟悉本院校體育教學的實際情況以及教育目標，以重點培養學生的職業就業能力，這涉及教育的目的、方式以及內容等。

3.鞏固自身的學科知識。隨著課程改革的深入發展，社會對教師隊伍的知識結構提出了新的要求，要求教師必須具備廣泛的科學知識體系以為課程教學服務。隨著信息化與網絡化的發展，學生能夠借助不同的渠道和方式獲取體育知識。所以教師更應該努力拓展自身的知識結構體系，主動汲取不同領域的學科知識，借助多媒體網絡教學的手段，為學生展現更加多樣化的體育知識教學形式。

（二）推進體育教育觀念的有效轉變

以職業教育為基本導向的高職體育教育，其基本的目標是適應學生今后職業生涯的發展要求，這就需要在教學活動積極推進體育教育觀念的轉變，主要包括：

1.認識觀的轉變。高職體育課程同奇特專業課程存在明顯的差別，它本身的目的不僅僅是提升學生自身的體格及體能，其功能還涉及教育、經濟以及文化等多方面。高職體育教育應綜合本課程的實際特點、優勢以及技能等多因素，選擇客觀合理的教學方式展開相應的教學活動。教師在授課環節不僅應注重對學生傳授體育知識，還應加強對學生關于社會經濟知識、人文科學知識等方面的教育。通過這樣的教育方式有助于增強學生對知識的深入認識，為其未來的職業就業奠定良好的知識基礎。另外，在教學環節還應注重因材施教，挖掘不同學生具備的特質和能力，鼓勵其進行創新體育。

2.教育環境的轉變。隨著社會經濟的發展和教學改革的深入變革，高職體育教育的內部環境需要由傳統的單調性轉變為多元化的教學環境。高職體育教育具備的兩大本質是職業性以及實踐性，所以教師開展課程教學活動時應圍繞教育的兩大本質，注重培養學生的專業技能，通過體育實踐活動增強學生的職業素養和能力。

（三）推進教育模式的科學轉變

1.推進課程結構基本模式的轉變。通常情況下國內大部分的體育教學多是為了滿足體育課程的健康屬性要求，提高學生自身的體能，掌握不同種類的體育技能。根據體育課程的基本特點可將其結構劃分成準備、基本以及結束這三大內容。傳統的教學結構模式多數較為刻板和保守，主要表現在對時間的分配上，其教學的目的只是讓整個教學課堂的教學實踐得到圓滿的劃分。這樣的課程機構雖然有效利用了有限的時間，然而沒有注重培養學生的體育創新能力和發展思維，不利于收獲良好的教學效果及發展學生的職業技能，所以必須推進課程結構模式的改變。

2.變革學習模式。高職體育教育內部學習模式所指的創新其基本目的是提升學生挖掘問題、指出問題以及處理問題的技巧和能力。通過變革傳統的學習模式，引進新的學習方法，讓學生在體育實踐中將理論知識相互結合，啟發自身獨立思考問題以及處理問題的能力是變革學習模式過程中需要解決的問題。

（四）推進教育職能的即時轉變

1.推進指導思想的即時轉變。體育訓練對培養學生的道德素質以及公共化的行為習慣具有重要的意義，有助于強化學生秉承良好的生活坐標。因此，可以借助高職體育活動有效的教育載體培養學生高尚的道德思想，使其形成科學的體育觀念認識結構，為在今后的職業生涯中提高團隊合作以及交流協作的能力奠定基礎，為發展自身的德智美體綜合素質創造條件。

2.推進指導職能的即時轉變。高職院校通過將職業教育作為高職體育教育創新變革的導向，了解學生多樣化的體育需求，以變革教育思想為手段，不斷滿足當前社會對新型人才的要求。通過構建全面的領導以及考評機制，發揮制度管理的效用，實現體育教育的穩定、高效發展。

四、結束語

隨著時代的推進和發展，社會對體育人才的需要也出現了新的要求，要求學生不僅具備專業的知識和技能，還要滿足職業崗位的多元化需求。所以，高職體育教育的創新發展必須將職業教育作為基本的變革導向，創新對教育的思想、觀念、手段以及課程等內容進行全面的變革，以此構建系統化的、自主管理和教師管理相融合的教學理念，為推進高職體育教學創新發展服務。

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（責編 何田田）