英語課堂對話教學的優化策略微探

戴佳昕

[摘 要]語言是用來交流和對話的，必須在小學英語課堂上給學生教師創設有利于對話的情境，提高問題的啟發性和有效性，促進師生、生生有效地互動，在對話過程中實現語言能力的發展。

[關鍵詞]對話 情境 問題 互動

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-040

小學階段是學生接觸英語的開端，語言學習不應該進行知識的強灌，應該讓學生在對話中應用和接受，那么如何優化小學英語課堂對話教學呢？我就該話題談幾點看法，望能有助于小學英語課堂教學實踐。

策略1：注重對話情境的真實性

良好的教學效果離不開教學環境的創設，我認為英語教學在教學環境的創設是否有效取決于師生的思想定位是否科學正確。我們要意識到小學開設英語課程的目的。我認為從三維教學目標來看，其中情感、態度和價值觀目標是我們實施英語教學的重要目標。通過師生對話、生生對話，幫助學生樹立學好英語的自信心，形成有效的學習策略，培養學生學習的興趣。在對話過程中，要想提高每個同學交流的效果，教師必須結合學生的實際，創設真實的、有利于學生對話的情境。

例如，為了便于學生的交流，有話可說，可用講桌當作商店的柜臺，學生的用具當作商店的貨物，實地扮演“顧客”和“售貨員”，用自己熟悉的句子進行購物對話，如“How much is…”“This is”“Its…yuan”等，借助于這些具體的情境，學生可以最大限度地調用學過的句子進行交流對話，知識和能力在交流中都得到充分的提高。

策略2：注重問題設置的有效性

我們實際對話教學還要落實到教學行為中，學生思維的起點在于教師提出問題的質量好壞。為此，在教學過程中教師要提升提問、與學生對話的技巧。

1.增加啟發性問題

從教學實際看，在英語課堂上，教師提問不少，但是有價值的問題卻不多，問題與問題間缺乏聯系，大量的問題呈現為簡單的who、where、what等展示型問題，學生不需要思考就能找到答案，這樣的問題對學生的學習自主性是有影響的。

要增加啟發性問題，借此發揮學生的思維能力和想象能力。實踐經驗表明，課堂上啟發性問題所占比率越大，學生的對話熱情越高，課堂的教學效果也就越好。

2.控制問題的難度

要想學生能夠有效地回答，在對話中有所收獲，教師的設計問題必須落在學生的最近發展區內，不能太容易或過難。問題過于簡單，學生思維得不到有效的發展，會逐漸消磨學生的學習興趣；如果問題過難，學生思維跟不上，課堂上容易出現相對沉默的尷尬。從學生的最近發展區出發，能激發學生的學習興趣，主動調動原有認知去思考教師提出的問題，在對話的過程中解決問題，提升語言素養。

策略3：注重對話過程的交互性

學生是對話教學的主體，要想優化英語對話課堂教學，必須注重主體能力提升，注重對話過程的交互性。

對話的過程是師生互動交流的過程，為此要提高對話教學的效果，需要有效增強學生的交流互動的能力。

教師應該激發學生主動提問的意識。我將學生組成學習小組，引導學生討論、對話，主動地提出自己的疑問。在學生交流和互動的過程中，教師應及時地給予評價，能及時地給予引導，盡量使用鼓勵性的句子“who can give me a better answer ？”“I believe you get a good idea，right？”要關注每一個學生在對話教學中所處的狀態，確保每個學生都積極地參與到話題的討論中，遇到問題不觀望，不畏懼，將自己的想法和思考表達出來，課堂上暢所欲言，學生在對話過程中相互補充，思維相互碰撞，獲得更多的信息，同時提高了與他人交際和合作的能力。再例如，在學生學了“Hello”“Nice to meet you”后，可以給學生創設打招呼的語言交流環境。如：“Hello，Im Miss Zhang！”“Whats this？”“Good morning！”“Hello！Whats your name？”“ Nice to meet you！”……以學生現有的知識為基礎，設計與學習生活和社會實踐相結合的對話情境，讓大多數學生都能參與到語言的交流中，既內化了英語知識，又提升了進一步學習的興趣。

對話教學的交互性，還表現在對話過程中對學生的指導、幫助與評價。要通過師生交流、互動提高學生的反思能力和習慣，學生在對話中，必然需要對問題進行反思，對語言的正確性進行評判，提高學生的反思判斷能力，能使學生在遇到問題時，對問題的正確性進行質疑，并將自己的疑問通過對話的方式呈現出來。在與他人交流、討論和對話的過程中發現問題的不足、自己認識的不足，借此不斷地發展和提升自我。長期的反思，有助于學生思辨能力的提升，不僅有助于學生語言能力的提升，還有助于學生學習能力的發展。

總之，小學作為學生學習“第二語言”的啟蒙階段，比知識、語法教學更重要的是要讓學生學會“聽”和“說”，這兩塊都需要教師給學生創造好的情境、科學地把握問題的難度，引導學生將情感融入英語對話中，激發學生用英語對話的興趣，實時關注學生的對話過程，加以引導，促進其培養正確的聽、說習慣。

（特約編輯 左 蕓）