優化品德與社會課堂導入例談

蔡清林

[摘 要]良好的課堂導入，能迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使他們自然而快速地進入最佳學習狀態。在品德教學中，融合生活體驗、切入時事、形象感知、媒體介入、溫故知新、設疑探究等導入方式，可以有效提高課堂導入的實效性。

[關鍵詞]優化 品德與社會 課堂導入

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-059

課堂導入是教師對整個教學過程統籌考慮、精心安排的集中體現，熔鑄著教師深思熟慮和高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師齊整大氣的教學風格和豐富多彩的精神生命。那么，我們應該怎樣優化品德與社會的課堂導入呢？

一、體驗生活，切入時事，使課堂導入移情入境

在課堂導入時，教師應從學生已知的生活素材與已有的生活經驗出發，通過充滿真情和富有感染力的講解與提問導入新課，使學生的思想感悟與學生真情的流露熔為一爐。

【課例一】《我心中的那顆“星”》教學片斷。

師：同學們，網絡上最近流行這么一個詞：“粉絲”，你知道什么叫粉絲嗎？

生：粉絲就是指歌迷、影迷。

生：粉絲就是指“追星族”。

師：我們班有哪些同學是“追星族”呢？

……

師：星是明亮的，星是溫暖的，每一個人心中都有一顆美好的“星”，每個人心中都有崇拜的對象，下面我們就來談談你心中的那顆“星”吧。

點評：從學生熟悉的明星導入新課，既能激發學生的學習興趣，又能引導學生發現明星豐富多彩的性格特點或內心世界，了解他們在成長歷程、事業追求、社會貢獻等方面的情況，從而把學生對明星外形的崇拜轉化為對其內在品質、身心素養的挖掘和模仿。