互動式教學策略在大學英語教學中的運用

宋佳

摘要：在英語教學過程中，適宜的互動教學環(huán)境對學生的語言學習起著促進作用。因此，在大學英語課堂中如何實現(xiàn)教師與學生間的良性互動成為英語教學需要解決的重要問題。相較于傳統(tǒng)英語教學，互動英語教學具有一系列的優(yōu)勢，加之目前國內大學生大多是通過公共英語課程較為系統(tǒng)地學習英語知識，因此本文重在闡述大學公共英語課堂互動教學策略的實施。

關鍵詞：大學英語;互動教學;運用

《大學英語教學大綱》中明確指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，以便他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。而傳統(tǒng)的語法翻譯法教學費時低效，在語言表達能力，特別是說寫能力的培養(yǎng)方面效果低下，不利于提高學生綜合應用英語的能力。因此，大學英語教學改革勢在必行。在這種大背景下，一種新型的教學模式——互動式教學模式應運而生。

所謂“互動式英語教學”就是在英語教學中師生之間通過真誠和諧的交往、溝通，相互作用，相互推動，形成師生互動、生生互動、學習個體與教學環(huán)境間互動的教學局面，推動教學進程，提高教學效果的一種教學方法。在大學英語教學中運用互動式教學，能有效地改變學生學習的被動局面，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高學生英語綜合運用能力。

互動式教學的主要目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、自主學習能力以及合作學習能力，旨在通過互動式教學，促進學生語言能力的發(fā)展。為實現(xiàn)該發(fā)展目標，互動式教學在課堂中的應用應遵循以下幾點：

一、平等參與

互動式教學過程中，教師不僅要讓學生明確學習的重要性，還要使學生學習并理解知識。同時，教師還應該引導學生與其一同積極參與課堂教學活動。在教授新知識時，教師可創(chuàng)設相關情境，引導學生在參與中領會所授知識。此外，在學生自主學習時，教師也應仔細觀察學生，給予他們心理支持和鼓勵，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生學習和思考的熱情。

二、多提問題

問問題是一種非常常見的教學形式，也是一種非常有效的語言習得手段。許多教師依然不愿意在課堂上運用此教學策略。研究表明，適當?shù)奶釂柌粌H能激發(fā)學生的興趣與好奇，還能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處并促使其及時修正。為了更好地在互動教學中使用提問題策略，教師應努力建立理性的問題。問問題的目的是鼓勵學生積極參與學習活動，通過交互式的學習提高他們的語言應用能力。因此，問題應該是明確、有目的、有助于學生思維能力發(fā)展的，同時還應維持互動的有效性。

三、增加樂趣

為了實現(xiàn)互動式教學，教師應利用自身的行為模式，盡量刺激學生的興趣。因為學生對課程的興趣是影響課堂教學成功的非常重要的因素之一。如果學生能夠很快知道接下來將要進行什么，他們會很快失去興趣。因此，增加適當?shù)臉啡ぃぐl(fā)學生的興趣是在互動式教學過程中必不可少的策略。對于學習者而言，需要花費大量的重復和機械訓練才能夠記憶相應的語言點，這很容易使其失去興趣。而此時教師可以通過一些輔助手段，例如英文歌曲、簡單公式等激發(fā)學生的興趣，讓學生參與其中，在較為輕松的環(huán)境中掌握相應的語言知識。

四、創(chuàng)設情境

教師所教授的語言知識應滿足實際需要，努力使學生能將課堂上學習到的知識運用到現(xiàn)實生活當中。因此，教師應努力創(chuàng)設環(huán)境，使學生掌握在不同語言環(huán)境下運用語言知識的能力。在英語課堂上，教師可以通過多種方式創(chuàng)設語言情境。第一，教師可以通過設計表演創(chuàng)設情境。學生可以通過表演的形式掌握新的知識。這不僅激發(fā)了學生學習新知識的渴望，同時可以促使學生將所學知識運用到現(xiàn)實情境中。第二，教師可以利用學生的好奇心，在互動式教學中設置難題和懸念。學生由于急于知道答案，因此會主動探索問題，一步一步揭開問題的答案，達到學習新知識的目的。第三，教師還可以通過生動的圖片、視頻等手段引導學生進入語境，從而縮小學生和所學知識間的心理差距，并鼓勵學生積極參與到互動式教學中來。

五、相互合作

互動式教學模式的一大特點是在學習新的知識點的時候，學生不再是自己學習，而是投入不同的小組中進行合作學習。最常見的學生分組方法是成對分組、小組分組和班級合作。

（1）成對分組活動。成對分組也被稱為成對活動，是互動式教學的一種重要方式， 一般是指學生兩兩成對進行如一段對話、一個游戲或彼此間傳遞信息等練習或任務。當學生參與到成對活動中時，教師應在各組間不斷觀察，解答練習過程中學生提出的問題。如果教師能夠有效組織成對分組活動，就能很好地鍛煉學生相互合作解決問題的能力，激發(fā)學生學習的主動性，提高他們的語言表達能力，同時還能夠極大地增強學生的自信心。

（2）小組分組活動。小組分組活動是組織三人及三人以上活動中有效的分組方式之一。教師可以作為參與者加入每個小組的活動當中，并對每個小組的活動進行必要性的指導。教師可根據(jù)學生座位、學生成績強弱或者學生興趣愛好對學生進行分組。當學習成績較好的學生與學習成績較弱的學生分為一組時，能力較強的學生可以有效幫助其他學生快速地掌握新的知識點。當學生通過興趣愛好分為一組時，他們可以有更多的機會與那些跟他們擁有相似興趣愛好的同學進行交流，從而使他們獲得更多的知識，也收獲更多的朋友。

（3）班級活動。當教師在呈現(xiàn)新語言，解釋新概念，檢查答案或總結知識點時，班級活動仍然是大多數(shù)教師習慣選擇的活動方式。班級活動時，面對教師提出的問題，學生可以一起回答，也可以在教師的提示下單獨回答。盡管班級活動并不是最具效果的互動式教學方式，但對于我國學校班級人數(shù)較多這一現(xiàn)狀，班級活動仍然是一項非常實用的互動式教學模式。

六、充分利用多媒體資源

多媒體技術的應用能夠極大地豐富教學內容，可以提供大量的聽力材料和對話場景，帶來真實和有效的學習環(huán)境，使學習變得更加有趣和富有吸引力。多媒體技術的運用能夠有效刺激學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。公共英語教師在課堂上可以通過播放幻燈片、圖片、視頻、音頻等多媒體資源吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而組織課堂教學。

學習是教師和學生之間的一種合作關系，而和諧的師生關系是進行互動式學習的有效前提。一個友好的課堂互動氛圍可以刺激學生在課堂上的學習興趣，同時能夠提高英語課堂教學的水平。在參與互動活動時，教師和學生應保持平等的關系和地位，更為重要的是，教師應掌握各種有效的教學方法和教學策略讓學生參與到互動活動中去，從而刺激學生的學習興趣。在激發(fā)學生好奇心方面，教師應正確提問，增加快樂的教學活動，創(chuàng)建合適的教學情境。

總之，課堂互動是一種有效的教學模式。互動教學有利于提高教學過程的有效性，有利于促進學生語言能力的發(fā)展。所有的老師都應該盡最大努力運用互動教學策略，設計更有意義的互動活動。

參考文獻：

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