農(nóng)村小學(xué)如何提高學(xué)生的讀寫能力

劉彩娟

摘 要： 在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。可見讀和寫這兩個(gè)方面是相輔相成、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。

關(guān)鍵詞： 以讀代寫 讀寫結(jié)合 閱讀能力

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”在語文教學(xué)中，要充分利用教材，挖掘讀寫結(jié)合，閱讀有一個(gè)重要任務(wù)就是書面表達(dá)，也就是“寫”。“寫”就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見所聞、所思所感通過書面形式表達(dá)出來。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那么對(duì)于提升學(xué)生的作文水平是有幫助的。新課程背景下，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。一、善讀課文，以讀帶寫語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而“寫”的訓(xùn)練則貫穿于語文教學(xué)始終。從低年級(jí)的寫句子、寫話，到中年級(jí)的寫片斷，以至高年級(jí)寫篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。寫作是學(xué)生多種知識(shí)與能力的綜合反映，然而寫什么、怎樣寫，這是每位教師和每個(gè)學(xué)生都必須面對(duì)和探討的一個(gè)困難話題。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要從詞句入手、標(biāo)點(diǎn)入手、典型段落入手、結(jié)尾入手。同時(shí)，在閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，仿照課文進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)；使學(xué)生開闊視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)以讀帶寫，關(guān)鍵是善讀，重心是摹寫。讀書只有達(dá)到善讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。二、以寫促讀，拓展閱讀讀靠寫來促。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實(shí)上就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過程，寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么的問題。寫的過程在詞語的運(yùn)用、篇章的結(jié)構(gòu)上，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后創(chuàng)造和寫作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生一個(gè)作文命題后，可以要求學(xué)生先擬定提綱，在腦子里形成一個(gè)初步構(gòu)思，再根據(jù)自己的構(gòu)思廣泛搜集、閱讀相關(guān)文章、材料，用來不斷豐富文章的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展分析思維能力和創(chuàng)造性思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。為了寫去讀別人的東西，就經(jīng)過自己的思想路線把讀來的知識(shí)消融掉變?yōu)樽约旱臇|西。叔本華說：“這樣的讀書可以教導(dǎo)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以借以培養(yǎng)寫作能力。”三、讀寫結(jié)合，共同發(fā)展在語文課堂教學(xué)中，讀與寫必須有效銜接。在讀與寫的有效銜接教學(xué)中，如果強(qiáng)調(diào)寫而忽視了讀，寫就會(huì)陷入盲目性，但如果強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫，讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，讀者會(huì)眼高手低，一輩子不會(huì)“游泳”。因此，讀寫要緊密結(jié)合，既要學(xué)習(xí)游泳方法，又要下水實(shí)踐，掌握本領(lǐng)。這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又訓(xùn)練其習(xí)作能力，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展這一終極目的。四、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更熱愛生活。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖和表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力就提高了。總而言之，語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合的，閱讀有利于寫作，寫作需要閱讀。只要我們教會(huì)學(xué)生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會(huì)建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。