新形勢下對大學生體育教學的探討

田偉+李小華

摘 要： 新形勢下，教師要樹立現代體育教學觀念，改進教學方法，使大學體育教學邁上一個新臺階。在評價中，不能單單重視對學生成績的考評，而要把評價看做是貫徹教學過程始終的一系列的自饋環節。在評價方式上，既要對最終結果進行評價，又要對其過程進行評價。

關鍵詞： 體育教學 健康體育 體育環境

新時代的變革，讓教師明確認識到教學要以學生為本，大學體育創新教學已成為必然趨勢。那么，體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，達到真正理想化的高效課堂呢？大學體育教學，要求教師轉變觀念，改變原來那種“放羊式”的教學，體育課并非給學生一個籃球，發一個足球，讓學生自己玩一節課，而要真正理解新課程的理念。下面我就實踐中的一些體會提出來供大家參考。

一、對新課程理念的認識與反思

1.轉變思想，實施“健康體育”。

所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面主要指的是轉變體育課教學思想。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及《國家學生體質健康標準》的要求，以“健康第一”、“預防為主”、“信念構造”、“技能培養”、“習慣養成”、“面向學生實施素質教育”為指導。體育鍛煉可以起到增強人的體質、促進生長發育、提高身體素質等方面的作用，這是眾所周知的事實，但是體育的作用何止于此？學校體育更大的作用在于促進學生個體社會化。學校體育的規則教育可以形成學生良好的道德品質，體育可以促進智力因素和非智力因素的共同發展，體育可以培養正確的審美觀和積極的勞動意識。體育運動可以培養學生的人際溝通能力。學生經由過程體育運動熟悉體育、熟悉生涯、熟悉社會，并使這種熟悉升華到信心、天下觀的層面，將對學生感情的熏陶、人格的塑造、人生觀和代價觀的樹立起到促進作用。只有這樣才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康發展的目的。

2.以教師為中心向以學生為中心轉變，注重學生的個體發展。

以學生發展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應該引導學生融入課堂自主學習”。在體育教學中，以主體性教育理論為依據，構建學生主體地位，體現以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體。這既是實施素質教育要求，又是培養學生創新精神和實踐能力的必要條件。

3.加強終身體育意識的培養。

高校階段是學生生長發育、個性形成的重要時期，是培養終身體育的關鍵時期，是學生在校學習期間最重要的一站，也是學校體育教育的最高層次和最后一站。清華大學曾提出“我們要為祖國工作50年”的健康口號。高等院校是培養人才的基地，是培養這些人才健康體魄的關鍵環節。要達到這些必須依靠長期的體育鍛煉，長期進行體育鍛煉的意識、興趣、能力及習慣，顯然離不開學校體育的培養者。由于體育課具有靈活生動、豐富多彩、形式活潑。學生對體育課有著濃厚的興趣，并通過體育教學將其積極延伸到體育課外活動中，這有利于培養學生對體育實踐活動的情感體驗。

二、如何開展有效的大學體育課堂教學

教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，設計課堂教學過程，注重學生的主體教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，遵從學生身心發展規律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。確立科學、合理的教學目標顯得尤為重要，教學目標應注意設計的具體性、科學性和可測性，課堂教學應著重做好以下幾點：

1.體育環境的熏陶。

體育環境對人的熏陶是潛移默化的，而且是十分深刻的。學校的體育場、館設施是體育鍛煉的主要場地，是實現體育鍛煉的基本保證。例如，有的學校有良好的學校籃球隊，班級籃球比賽經常在學校運動場舉行，這樣就會有越來越多的人在參加這項運動，就會吸引更多的人關注運動、參與運動，進而形成一個良性循環。又如，世界名校牛津大學與劍橋大學的賽艇比賽，吸引全世界的目光。鼓勵學生觀看高水平的比賽，能進一步培養學生運動的興趣。

2.調動學生主動性，靈活安排。

教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，調動學生對體育運動的積極性。教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。我校作為一所公安院校，學生畢業后從事的工作主要是公安工作，免不了要與罪犯做斗爭。因此，可多安排些擒拿、格斗、拳擊等內容，這樣學生不僅興趣比較濃厚，而且對他們今后走向社會不無裨益。

3.盡量采用游戲、比賽、情景等教學方法。

體育游戲教學，是在規則要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程達到教學目的，表現相當的刺激性和競爭性。教給學生比賽需要的體育競賽規則和裁判規則等，在老師的指導下，自己組織和安排一些課內練習和課外競賽等，如：在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活教學方法，增強練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。這樣，學生成了課堂的主宰者，積極性、興趣自然提高了。

4.體育評價手段的創新。

高職院校體育教育應該建立多元化的評價體系。現代化體育考試是以提高學生體育能力為中心，是考“結果”與考“過程”相結合的綜合考試。在評價中，不能單單重視對學生的成績的考評，而要把評價看做是貫徹教學過程始終的一系列自饋環節。在評價方式上，既要對最終結果進行評價，又要對其過程進行評價；可以是學生之間的互評和學生自評，也可以是老師對學生的評價。

總之，在提倡素質教育的今天，我們要積極進行體育課堂教學改革，必須進行大學生體育教學的創新，尊重學生的主體地位，善于激發學生的興趣，讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。大膽改進教學方法，培養出適應現代化社會的新型人才。

參考文獻：

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