試論情景教學法在初中英語教學中的應用

袁若亮

摘 要： 初中英語教學階段是學生對英語學習和掌握的關鍵階段，對學生以后英語學習的習慣和思維方式有著重要影響。情景教學法運用于初中英語教學過程中，有助于激發(fā)學生學習興趣，引導學生更好地理解和掌握英語。

關鍵詞： 情景教學法 初中英語 應用 策略

情景教學法，是指在教學過程中，教師借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設形象生動的場景，激發(fā)學生學習興趣，從而幫助學生理解和掌握教學知識。情景教學能改變學生在教學中情感活動的狀態(tài)，使學生以積極狀態(tài)參與教學，也可以拉近教師與學生之間的距離，增強教育的可接受性，所以能最大限度地強化教學效果。

一、情景教學法的優(yōu)點

1.形象生動，有助于學生對知識的理解和記憶。

情景教學法是要通過特定的場景或者實物讓同學們感受進而理解和學習，英語是一種語言，是一門藝術，更需要學生切身體會其中的文化，用眼、耳、手、腦全方位地感知學習對象。在情景教學中，教師通過展示實物、模擬場景，或者利用多媒體工具播放圖片、視頻、音頻等方式，讓學生盡可能地利用感官感受和感知學習內容，這樣，把知識內容和實際場景聯(lián)系在一起，可以幫助學生形成更深刻的記憶。

2.營造氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。學習的方法多種多樣，情景教學法是最能讓學生樂意接受并愿意主動探索的方法，原因就在于它能激發(fā)學生的學習興趣。情景教學法最大的特點就是運用各種手段和工具創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的興趣。

3.結合多學科知識，有利于學生全面發(fā)展。

由于在情景教學中需要創(chuàng)設一定的場景或利用多媒體工具，那么就不可能只單一地運用某一學科的知識就達到理想的效果，必須涉及其他學科的知識。比如用多媒體播放的音頻文件就可能會用到一些音樂，讓同學們在聆聽音樂的同時，也可以陶冶藝術情操。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

1.優(yōu)化教學設計，有效利用多媒體教學工具。

多媒體是現(xiàn)代教學中常用的輔助工具，對教學效果起到了十分重要的積極作用。教師要努力掌握并熟練操作多媒體的各種軟件運用，把它作為情景教學的一種手段利用起來。在英語教學過程中，教師利用多媒體給學生播放與教學內容相關的英語聽力、英語歌曲或者影視作品，不僅能增強課堂教學的趣味性，調動了學生的積極性，還能夠加深學生對英語文化的理解，從而更好地學習和掌握英語這門語言藝術。

例如，在學到“Where would you like to visit？”時，在這一課的講授中，教師就可以先收集一下同學們的想法，看看他們想去哪里，然后整理一些相關地方的圖片、視頻資料等用多媒體給同學們播放，也可以播放一些地方的優(yōu)美的宣傳片。

2.鼓勵學生自主設計情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

在運用情景教學法時，一方面教師可以根據教學內容的需要，自己準備素材，創(chuàng)設情境，比如在課堂上讓同學們分角色朗讀課文。另一方面教師應該多鼓勵和提供條件讓學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)設情境。

在學到“What were you doing when the UFO arrived？”這一單元的時候，由于UFO本身就是特別能激發(fā)學生想象力的對象，在教授本節(jié)課時，教師可以讓學生自己發(fā)揮，排個英語的情景劇，讓學生把自己想象中的外星人的樣子畫出來，或者制作成道具，在情景劇中扮演自己喜歡的角色。這樣不但能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，而且能鍛煉學生的口語能力，更重要的是能讓學生參與到英語學習中，他們自己創(chuàng)設情境的過程，本身就是對英語知識最深刻的學習和記憶。

3.以景育情，營造愉快和諧的教學氛圍。

學習英語需要一定的英語環(huán)境或者氛圍，在英語的氛圍中，學生才能更好地融入到學習中。有的教師會開展“英語角”的活動，就是English corner，選擇特定的時間或地點，開展英語的交流活動，像聚會一樣，這樣同學們不會感覺像在課堂上一樣拘束，而能夠放開地去說英語，遇到不會的也可以互相學習，這就是很好的學習英語的氛圍。

八年級英語下冊第五單元是“If you go to the party，you will have a great time！”，教師在這節(jié)課中正好可以借此和同學們一起舉辦一個輕松愉快的英語party，像英語角的活動一樣，與同學們一起營造良好的英語學習氛圍，讓同學們更樂于接受，對英語更有興趣，不只可以在本班舉行，還可以邀請其他同年級的同學一起參加，在更多人的交流中，同學們可以互相分享學習英語的心得，共同進步。

三、結語

情景教學法以學生為中心、以學生的興趣為學習動力，使學生參與到學習中，把被動接受變?yōu)橹鲃忧笾Ｇ榫敖虒W法越來越多地被運用到初中英語教學活動中，但教師的教學水平和學生的學習能力參差不齊，因此要想把情景教學法運用到英語教學中，更好地為學生學習英語服務，還需要教師和學生一起努力探討和實踐。

參考文獻：

[1]彭聯(lián)國.試論情景教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2013，23：165.

[2]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014，02：182.