職業學校的數學課堂教學探討

王兩林

摘 要： 當今時代，科學技術突飛猛進，我們的數學必須適應社會發展的要求，必須進一步提高教學質量，給學生打好數學基礎，為此應加快教育教學改革步伐，特別是職業中學教學，教師更要在打好基礎、培養能力、發展智力等方面下工夫，改變傳統的教學方法，立足以學生為主體，教師為主導，引導學生積極思考、討論研究。

關鍵詞： 數學教學 知識重點 關鍵環節

在職業學校的數學教學中，教師要根據大綱和教材的要求，精心設計一系列問題，指導學生根據教師教材所提供的材料分析問題，探索知識，解決問題，讓學生自己獲得新知識，這樣能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，有效發揮學生的智能。在這個過程中使學生掌握知識、發展能力，教會學生提出問題、探索問題與解決問題的方式方法，使學生學好基礎知識，并且學會運用知識的能力。下面我結合我校職業教育的情況談幾點做法。

一、職業學校數學教學現狀分析

近年來，職業學校的生源素質在不斷下降，主要是由于普通高中的招生人數不斷增加，結果招來的學生學習成績普遍很差，而且思想狀態不穩定，學習往往不認真，上課注意力不夠集中，喜歡做小動作、講話，作業完成質量較差，課外容易惹事等不良習慣。這些現象的存在，給我們的教學帶來了很大的影響，因此，我在課堂教學中立足于改革教學方法，根據大綱要求與學生的認識規律，進行了問題教學法的探索，取得了初步的效果。經過多次的考試檢查發現，學生數學基礎比較扎實，邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力也相應提高，一些學生在學習上也有所創新。可見，遵循教學大綱和新教材的要求，抓好基礎知識的教學，立足于改革，著重于培養能力、發展智力是必要的，學生的思維才能活躍起來，分析問題才會有理有據、有條不紊。

二、突出知識重點、精心設計問題

設計好題目是提高教學質量的關鍵。職業中學的學生普遍知識基礎較差，學習積極性不高，我在數學教學中，針對學生的實際情況，在設計題目時，認真研究教學大綱和教材，結合各章節的教學目的，適當降低數學問題的難度，引導學生由淺入深、由易到難地逐步提高，發揮學生主體作用，多用激勵性的語言調動學生積極思考問題、分析問題、解決問題，培養了學生的能力，順利實現了教學目標。因此，在達到教學目標的過程中，教師的備課尤為重要。怎樣做好備課這一環節呢？首先，要吃透教學大綱的要求，職業中學數學課程教學大綱是針對職業學校的教學指導性文件，是制訂職業學校各年段授課計劃、開展教學和教學評價的依據。它從知識、能力、素質等方面提出在職業中學區別于普通中學的教學基本要求，針對性地在職業教育中開展專業課程，培養學生基本操作、敢于創新、勇于思考等方面的能力，對不同的知識內容確定學生了解、掌握和理解等水平的要求，然后根據各單元、各小節羅列教學知識內容網絡。因此，研究透教學大綱，深刻理解教學重點、教學關鍵是很有必要的。其次，數學教學要從職業學校學生綜合素質比較差的實際情況出發，適當降低教學難度，讓學生聽得懂，按時按質量完成練習，享受成功帶來的喜悅，樹立熱愛數學的信心，教師實現了教學的三維目標，教會了學生掌握知識、應用知識的能力。例如在講授抽象函數的定義域時，我列舉了下面這道題：設函數f（x）=x■-4x+6，x≥0x+6，x<0，則不等式f（x）>f（1）的解集是（A），A.（-3，1）∪（3，+∞） B.（-3，1）∪（2，+∞） C.（-1，1）∪（3，+∞） D.（-∞，-3）∪（1，3）。首先，我指導學生求解函數定義域的方法，若已知函數f（x）的定義域為[a，b]，其復合函數f（g（x））的定義域由不等式a≤g（x）≤b求出。若已知函數f（g（x））的定義域為[a，b]，則f（x）的定義域為g（x）在x∈[a，b]時的值域。接著循著這方法解答：由已知，函數先增后減再增，當x≥0時，f（x）≥2，f（1）=3，令f（x）=3解得x=1，x=3；當x<0時，x+6=3，x=-3，故f（x）>f（1）=3，解得-33。最后提醒學生定義域必須寫成集合或區間的形式。因此教師要充分了解教材的重難點，設計突破重難點的方案，精心挑選例題，配合配套的鞏固練習，有針對性地解決重難點問題，從個別例子中總結—般規律，規范學生解題的正確思路和技巧方法，使學生能舉一反三。

三、抓住關鍵環節，進行思考探索

職業學校數學教學要在培養學生的思維方面形成職校本身具有的教學方法，應從數學知識網絡出發，使學生自覺地提出問題、解決問題，教師指導學生怎樣思考的方法，找到思考問題的突破口。那么，數學課上怎樣提出有效的問題呢？要提出讓學生通過努力能解決的問題，就要對知識網絡有深刻的理解，梳理清楚知識之間的相互聯系。弄明白了知識的相互聯系就能夠把握關鍵環節，根據知識的重難點提出有針對性的問題，學生也就學會了提出問題的思維技巧和方法，提高了思維能力。因此，教師要為學生提供一個提出問題、解決問題的平臺，在解決問題的實踐中不斷總結探索，達到培養學生各種能力的目的。具體做法是，教師要重視知識形成與發展過程的各個階段，把握職業學校學生的學習水平和學習的一般規律，為學生創造能提出問題并利用已有知識有效解決問題的機會，在課堂教學中用恰當的問題不斷引導學生思考，提出重難點知識相關的問題，加強探索與研究。在課堂教學實踐中，數學教師要突出教材的知識主干線，按照教材編寫的順序，解決各章節，各單元數學知識發展的思維主線，指導學生自己不斷提出問題、解決問題，不斷拓展學生的思維空間，提高學生的合作探究能力。問題提出以后，要引導學生積極思考，進行探索性學習。在課堂上充分調動學生學習的積極性，讓他們討論，發表意見，得出解決問題的各種方法。在學生普遍感到棘手的時候，要抓住關鍵，給予畫龍點睛的提示，指明解決問題的正確思路和方法。這樣，由于抓住關鍵，課堂上出現了生動活潑的學習局面，許多學生認為這樣比較容易掌握解題的思路和方法。

總之，職業學校教育要圍繞雙基的重點知識，引導學生學會一題多變，一題多用，一題多解的思考問題的方法，課堂上要重視解題方法與思路的傳授，根據數學的思維對問題進行嚴格的推理、計算，課后通過作業嚴格訓練，提高學生綜合運用知識的能力。