高中化學課堂：教學設計是課堂高效性的保障

朱進

摘 要： 教學設計是所有課堂的教學指導，要想實現高中課堂的高效性，就必須堅持教學設計的優化原則，通過教學目標的多元化、課堂教學的科學化、教學方法的多樣化推動實現高中課堂教學的高效性。高中化學課堂應具備高效課堂的一般性規律，從優化教學設計入手，打造高效高中化學課堂。

關鍵詞： 化學課堂 教學設計 高效課堂

教學設計無論是在什么情況下都是課堂教學進行的前提與基礎，因為教學設計關注的是教育的本質，關注的是教學活動的出口問題。正如馬克思所說，人類的任何活動都是在一定意識支配下進行的活動，同樣，教學活動也是人類的有意識的活動，是人類進行的有目的、有需求的方向型行為。因此，教學活動必然要受到教學活動之前的意識目的性影響，教學設計就是教學活動的總體思想與規劃，是對教學活動在一定的形式下進行的有目的活動。由此可見教學設計是決定教學質量的關鍵所在。下面從實際的教學實例中探索教學設計在高中化學課堂教學中的重要作用。

1.目標多元化：是課堂教學高效的基礎與前提

教學目標作為課堂教學的綱領性東西，是教學活動的指導性原則，沒有教學目標就沒有課堂教學緊湊的環節過渡，沒有課堂教學的目的性，教學雙方就會出現毫無目的的情況，不知道課堂教學的走向，很難形成實質的教育目標。因此，我們在教學活動中要注意教學目標的設定及合理性。這不僅關系著教學質量，更關系著教育的本質能否實現。明確具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式起著決定和制約作用，影響著教師的教和學生的學。目標明確可以讓教師與學生“有的放矢”，更容易實現目標。在實際的教學活動中，我們在制訂教學目標時要考慮以下問題：第一，讓學生學到哪些知識？掌握到什么程度？第二，可以利用舊知識為學習哪些知識做準備？第三，要結合學生實際的生活情境看是否與教材中的知識存在關聯性。第四，通過學習要培養學生哪方面的能力？并達到什么程度？這就是我們平常所說的能力目標。第五，讓學生在學習中達到什么樣的情感體驗，培養學生什么樣的價值觀。這些目標，從江蘇新課標的要求角度審視的話，就是三維目標：知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。我們在實際的課堂教學中不能單純地從某一個教學目標出發而舍棄其他目標，還要對教學目標在深度上進行合理把握，不至于過于膚淺，也不至于過于有難度而無法實現，影響學生的學習興趣與動力。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。

2.科學化：是課堂教學的根本

科學化是課堂教學的最重要的原則之一，也就是說課堂教學的科學化就是要以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。即花最少的時間做最有意義的事，達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下四個設計。

一是課堂教學結構設計。在傳統的課堂教學結構中，有這樣的模式：導入新課—講授新課—課堂小結—課堂練習。如果按時間序列就可以分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。但這樣的傳統課堂結構劃分沒有問題，只不過是在一些課堂教學中由于時間和實際因素影響，很難做到每一個環節絲絲相扣，達到預期的效果。如在高中化學課的實驗課上，如果還按照這樣的課堂進行設計往往就會不倫不類。如氯氣的收集實驗中，由于這種氣體的有毒性，我們在做實驗時就很難安排傳統的教學結構。

二是問題設計。在高中化學課的情境教學中，問題的設計尤為重要，往往起到畫龍點睛的作用，正所謂一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。如在《鹽類的水解》這節課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現象，最后師生共同分析得出結論。再如學習《氯氣》一節，講氮氯氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氯氣在通常情況下化學性質如何？當在高溫等條件下，氯氣分子獲得足夠能量后，從氯元素的主要化合價來看，氯氣可能發生哪些化學反應？由于學生帶著問題學習，必然對所學內容產生強大吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習和作業設計。練習與作業不是為了作業而作業，而是為了“考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎”。“還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔”。

四是板書設計。課堂教學的板書，是教師教學過程的總結與概括，也是教師思維的文字表達或是圖表表達等各種表達形式，它的作用是既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可以達到形象直觀的效果。

3.教學方法的多樣化：高效課堂的關鍵

教學有法，但無定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟要采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習法，等等，針對高中生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法相互配合，保證教學過程的最優化。