班級管理中的幾個小“伎倆”

王雄

摘 要： 班主任是學生班集體的組織者和領導者，也是素質教育的實施者。職業學校的班主任尤為重要，他們的工作多、雜、細，關鍵時刻，小伎倆能起到意想不到的作用。

關鍵詞： 職業學校 班級管理 管理方法

伎倆一詞，帶有貶義，是指那些帶有狡詐性的花招手段。用在班級管理中，實在有些不妥。但據我多年帶班的經驗和實踐，它就和“偏方治大病”中的偏方一樣，有時能起到意想不到的作用。對于“如何帶好班干部和如何做學生工作”，這個話題實在太廣泛，大話套話俯拾即是，如，“民主選舉產生班干部”，“明確職責，各司其能”，“以理服人，以情動人”，等等。這些大道理我就不講了，也講不了，我只講講與這個話題有關的“雞毛蒜皮”。

伎倆一：教班干部討好賣乖，樹威立信

班干部有無威信，在班級管理中顯得至關重要。因此，班主任可創造機會，助其樹立威信。例如班上的紀檢委員夏姣到辦公室跟我說，某同學又遲到了，應扣操行分1分。這時，不妨這樣說：“你背地里對那同學講，說你看在同學的情分上，只要下次注意不再遲到了，這次就不告訴班主任，也不扣操行分。”又如辦公室站了一位多次違紀的學生，不如叫來班長，對違紀的學生說：“根據你的錯誤，本應重重處罰的，但因班長為你求情，這次就輕饒了。”再如某生有較為嚴重的違紀，在教育時，不妨這樣說：“去找班干部擔保吧，至少要5名以上。要不，只好交學校處理了。”然后，暗地里吩咐班干部，一直要到他著急上火的時候才答應。以上種種做法，目的只有一個，那就是讓學生明白：班主任的話要聽，班干部也得罪不得。

伎倆二：既然讓出了講臺，就站在下面

“娘笨閨女巧，沒娘的孩子早當家”。當班主任的要放開手腳，讓班干部大膽工作，去掉對班干部的“小心”、“唯恐”的思想。自己的事，班里的事讓他們學干、敢干、樂干，學生干部的 “干”在前，班主任的“導”在后，要充分信任，大膽使用，及時指導，宏觀控制。例如今天晨讀你負責，齊讀帶讀個別讀自由讀由你定。這次班會你負責，吹拉彈唱你看著辦，時間的把持，學生的管理都要到位。當班主任的，既然讓出了講臺，那就讓出了權力。不妨站在下面冷眼旁觀，表現出一副事不關己、高高掛起的神態。就算班干部在上面因組織不了而急得面紅耳赤的時候，班主任的表情也應是平靜 的，甚至是幸災若禍的：“你不是愛當官么，小子，官不是那么好當的！”當然，事情過后的指導環節也是免不了的。于是乎，這樣煉出來的班干部就算成不了鋼也算得上是一塊好鐵了。

伎倆三：非常時刻，應有非常之策

人是活的，管理人的方法也應該是活的。我帶2013屆畢業班時，班上有一位男生，成績優異，但性格特別固執。在高考不足一個月時，竟與班上一女生像模像樣地談起戀愛來了。固執的人一旦跳進“愛河”，那是九頭牛也拉不轉，況且，眼看就要高考了，時間也不容許我不去拉。于是，我找到那男生，問他：“你喜歡那女生嗎？今后你考上了，她沒考上，你會娶她嗎？”男生爽快地回答：“我會！”緊接著我又找到女生：“你喜歡他嗎？”“喜歡！”“喜歡他什么？”“成績好！”“今后他沒有考上你考上了，你還會嫁給他嗎？”女生沉默了。了解到這些情況后，我把他們倆都找來說：“老師允許你們談戀愛，但據我的了解，你們如果要將愛進行到底的話，首先要解決的問題是男生要考上大學。”于是，他們兩人就明目張膽地談起愛來，端飯洗衣，女的包了，男的一心一意搞學習。一個月后，他順利地考上了農大。有次他來看我，我問起談愛之事，他說：“一場游戲一場夢！”我說：“有老師參加的游戲更像夢。”“不！應該是老師使我在游戲中實現了夢想！”

這一屆，我帶的是文秘專業，純女生。一入校，我就給學生灌輸一種思想：女生一定要自尊自愛，不輕浮，不倒貼。我班的劉楊，人長得不錯，學習工作能力也可以。因網上聊天和計算機專業一男生認識，走得比較近。學生把這一情況告訴我，我第一時間找劉楊了解情況，談心規勸她認真讀書。但本期開學不久，先后有兩位老師跟我講到劉楊與那男生的事情。我當時很氣，氣她不自尊不自愛，氣她不聽老師的話，同時我更擔心別的同學學樣，很想把她叫來好好批評一通，然后在班上下條禁令：不準談戀愛。但冷靜下來，我是這樣處理的：“同學們，現在我要和你們說一位女同學，她也許是我們班的，也許不是我們班的。但如果是你，你會這樣做嗎？ 一天午休時，這位女生‘主動跑去別班教室找一男生，當時教室里還有其他同學，她就旁若無人坐在男生旁 ，含情脈脈地喂男生糖吃；另一次是那男生坐在雕像處，這個女生跑過去，一屁股坐在那男生腿上，很是親熱。”這時我注意到劉楊滿臉通紅，不敢抬頭。知情的幾位同學眼睛注視著劉楊，其他的女生聽了之后滿臉震驚，不敢相信。這時，同學們說開了：“反正我是不會這樣做的，這樣做耽誤了我們的學習時間和精力。”“這樣做丟了我們女生的臉。”“這樣的女生太不自愛了。” “是的，同學們，我們現在不應該把時間和精力放在談情說愛上，等我們讀好了書，有了好工作，到時轟轟烈烈地戀愛一次好不好？”“好！”同學們異口同聲地回答。這時我發現絕大部分同學的眼睛發亮，臉上充滿期盼，此刻，我覺得效果達到了。

伎倆四 ：嚴在打眼處，柔在暗地里

嚴在打眼處，柔在暗地里，其主要意思是對屢次嚴重違紀的同學當眾嚴厲批評，起殺一儆百的作用，但是在辦公室個別批評時，應溫柔些。職校學生大多是學習成績差，部分甚至養成了一些壞習慣。對于這部分學生的違紀行為如果不及時剎車，那么這個班的班風學風就不用談了。我班上有一位叫劉婷的女生，入校后發現她有抽煙喝酒的壞習慣，還有很大的煽動性，部分不讀書的同學跟她一起混，總之，班上有了她們就不得安寧，我當然一直注意著她們。一次晚餐后， 劉婷在教室帶頭喝酒，被我抓了個正著，數一數袋子里有八個啤酒瓶。我當著同學們的面狠狠地批評了她一通， 讓她及其她的同學都知道女生在校喝酒性質是嚴重的，按學校的規則制定是可以勸退的。然后我把劉婷帶到辦公室，耐心又輕聲地和她聊這件事情，指出她的不對并向她提出希望，讓她發自內心地感覺到了老師是真正關心她，并不是和她過不去，專找她的茬 。她也真正地認識了自己的不對，心甘情愿地接受了老師的處罰：請班上的每位同學在她的保證書上簽名擔保。這樣再次告誡了其他同學不能再犯這樣的錯。同時讓同學們也感覺到老師是愛她們的，不是犯了錯就一棍子打死。就這樣班上同學的凝聚力好像更強了，班風學風也更好了。

每一位班主任管理班級、處理問題的方式是不同的，但我們管理的對象都是學生。那么學生也許都會犯一些相同的錯，如果老師能夠把自己的經驗及教訓曬出來，相互借鑒，那么我們的工作也許會更輕松，更得心應手。