如何提高小學語文課堂教學的有效性

王金

摘 要：隨著語文課程改革的不斷深入，課堂教學效果有了很大的提高，但是，課堂教學仍存在一些問題，課堂教學的有效性還有待提高。本文主要對如何提高小學語文課堂教學的有效性進行分析和探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

眾所周知，教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。這些年來隨著語文課程改革的不斷深入，教師的教學觀念以及教學方法都已經發生了可喜的變化，學生學習的積極性有了很大的提高，課堂教學的效果明顯好轉，課堂教學逐漸活了起來。但是，課堂教學的有效性仍不盡如人意，如有些課堂缺乏多邊活動的優化調控，教師在課堂上一直扮“主角”，學生一直當“配角”，學生參與機會不多，教師只注重自己教的效率，而忽視了學生學的效率;只注重眼前的“有效性”，而忽視長遠的“有效性”;有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。這些都嚴重影響了課堂教學效率。如何提高課堂教學的有效性需要我們不斷地分析和研究。筆者根據自己多年的工作體會，談談如何提高小學語文課堂教學的有效性。

一、創設和諧的課堂教學環境，建構良好的師生關系，促進有效教學

我們要創設和諧的課堂教學環境， 建構良好的師生關系，促進有效教學。一方面，教師在課堂中要樹立服務意識，讓學生“動”起來。如何讓學生“動”起來？那就是把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，利用各種途徑，采取各種形式，提高學生們學習的積極性、主動性、創造性，使學生真正成為學習的主人。另一方面，要建立新型的師生關系，即平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關系，努力營造適宜“種子”生長的課堂“生態園區”。教師在課堂不再一直唱“主角”， 收回“話語霸權”，但教師應做好語文課堂教學的引領者;學生們也不再一直只當“配角”，每一個學生都有機會和權利展示自我。這讓他們的思維活躍起來，讓每個學生都有進步和創新，讓師生在課堂上共享知識，共享美好時光。

二、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

學生是語文學習的主人，如果學習的主人對學習沒有興趣，沒有學習的自主意識和習慣，提高課堂教學的效果就成了一句空話。因此，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生質疑和創新。筆者認為，在課堂教學中，我們不能忽視教師的作用。因此，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，要運用科學有效的教學方法，利用現代先進的教學工具，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態度，不斷提高教學效果。但我們一定要知道，在課堂教學中學生是學習的主體，發揮主體的作用非常重要。那如何發揮學生這個主體作用呢？就是要培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。一方面，要鼓勵學生自主學習，勤思多問。現在的不少學生不愿動手，不愿動腦，總想依賴別人，有問題不愿思考，不愿琢磨，有一點難題就想問，這個時候，教師要善于啟發，鼓勵學生們勤思多問，不要事事都代替學生，讓學生養成自主學習、勤思多問的習慣。另一方面，要鼓勵學生質疑和創新。一切有成就的人都善于思考，勇于創新。因此，要鼓勵學生質疑，鼓勵他們多想問題、多提問題、多鉆研問題，讓他們學會思考，學會提問，不斷激發他們的潛能，這樣他們才能真正學懂、學會、理解，課堂教學才能變得有效。

三、從學生已有的基礎出發，制訂有效的教學目標

制訂有效的教學目標，是提升課堂教學有效性的前提。有效的教學目標如何制訂呢？一方面，教學目標必須準確和明確，不能模棱兩可。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”我們在制訂教學目標的時候，既要重視學生語文素養的培養，也要重視學生創新思維能力的培養。另一方面，教學目標的制訂要有一定的層次。筆者認為，學生的認知結構以及學習動機等都存在一定的差異，因此制訂教學目標的時候，要層次分明，對不同的學生有不同層次的要求，充分考慮學生的個體差異，充分考慮學生已有的基礎，對癥下藥，這樣的教學目標既能讓學生理解和掌握知識，又比較人性化。

總之，語文課堂教學是一個復雜的過程，也是一門很深的學問。提高課堂教學的有效性，不是一件很容易的事情，不僅需要我們掌握語文教學的理論知識，還需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷探討，不斷學習。

參考文獻：

[1] 魏本亞，時金芳.走進高中新課改——語文教師必讀[M].南京：南京師范大學出版社， 2006.

[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：河南省南陽市鴨河工區尹店小學）