新課改下小學數學教學的生活化

曹晶

摘 要：近年來，新課程改革如火如荼，在新理念引領下，小學數學課堂出現了翻天覆地的變化，教師的教育觀念與教學方式、學生的學習觀念與學習方式都發生了很大的改變。筆者認為，要想更好地踐行新課程理念，提高小學數學的教學實效，應該運用恰當的教學策略，創新教學方法，使數學教學生活化，使學生學會高效思考、學會快樂學習。

關鍵詞：新課改;情境;互動;生活

一、創設情境，激發興趣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》教學建議中指出：“要讓學生在生動具體的情境中學習數學;讓學生在現實情境中體驗和理解數學?！毙抡n改以來教材也有很大的改變，現行的教材中有很多生活情境主題圖，這些情境圖都是教材編者精心選擇的。在教學中，我們教師要善于抓住并利用這些特點，充分地運用這樣的生活背景將生活情境數學化，從而激發學生的學習興趣。當然，因為教材面對比較大的范圍，有些情境可能離學生的實際比較遠，在這種情況下，教師應該創設學生熟悉或喜歡的情境，從不同層次的學生的學習興趣入手，將數學知識與生活實際有機地結合起來。學生在這樣的情境中，會開始關注數學的價值，特別是數學知識在日常生活之中的應用，從而從更高的層次上去接收和理解數學知識，同時打開和發散數學思維，提升認識。

例如，在“認識鐘表”的教學中，我首先從學生已有的生活經驗出發，要求他們回顧每天早上起床、吃早餐、早上上學、中午放學、中午到家、吃午餐、下午上學、下午放學、下午到家、吃晚餐、晚上就寢的大致時間，因為這些時間在一定時期基本上是固定的。其次，我讓學生認真觀察教材中鐘表的圖形，讓學生觀察、討論、合作、探究鐘面長針（秒針）、中針（分針）和短針（時針）的變化有哪些不同的特點。再次，我出示鐘表實物直觀模型，讓學生通過實物模型進一步認識鐘表的表面構造，認識長針、中針、短針的不同含義，接著讓學生結合其已有的生活經驗上臺演示其一天主要時間的變化過程。優秀、大膽的學生在臺上充當了“小老師”的角色，其他學生在臺下認真觀察、仔細思考，學生的時間觀念得以確立和加強。最后，學生得出結論“時間就是生命”，要加倍珍惜時間，好好學習，學好本領，將來更好地報答父母的養育之恩。這里，通過依托教材和創設實物情境，學生數學觀念逐漸建立，數學思維逐漸開闊，時間觀念得以加強，紛紛表示以后養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。

二、師生互動，交流合作

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求將數學知識運用到實際生活中，解決生活中的實際問題，從而認識并體驗數學在實際生活中的重要性。實踐這一理念，就需要將數學理論和生活實際相結合，實現課堂上的師生互動、生生互動，通過師生之間、生生之間的合作、交流、探究，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過師生間的互動、合作，可以為師生搭建民主、平等、和諧的教學平臺，學生通過這個平臺，實現自由學習、自主學習、快樂學習。

例如，二年級“角的初步認識”的教學，我設計了一個游戲：比比誰的眼力好。我給每個學生一個信封，里面放了3張卡紙做的角，請同桌之間互相指出每個角的頂點和邊。接下來我在黑板上貼出卡紙長方形剪下來的一個角，讓學生找出自己信封里相同的角并說一說理由，學生們基本上能找到，有的說：“這個角是有特點的‘一邊平一邊直，很好找”;有的說：“這個角是方方正正的”;還有的說不出來就急著上臺到黑板上重疊比劃。于是我帶領學生總結：像這樣方方正正的角就是直角。抓住這樣的契機，我立刻又把黑板上的卡紙長方形一次次剪下不同長短邊的直角，讓學生體會到：其實同樣的角，我們可以根據需要把邊取得長一些或者短一些。這樣的師生互動和生生合作學習，充分發揮了學生的主體性，緊密聯系了學生的實際生活，深入淺出地突破了這節課所教知識中的難點，學生在合作交流中也得到了成長。

三、源于生活，用于生活

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此，數學要體現現實生活實際，就需要從學生的生活實際和其已有的生活經驗出發，引導學生認識生活中的數學和數學中的生活，從而體驗生活中處處有數學，數學是從生活中來，到生活中去的道理。

例如，“初步認識長度”的教學，剛開始，學生對“厘米（cm）”“米（m）”之間的差別掌握得不是很好。為了加深理解長度的含義，我反復讓學生上臺來畫1厘米（cm）和1米（m）線段，讓學生反復觀察和對比它們之間的差別。隨后提出“填單位”，讓學生說出生活的哪些東西有長度單位。學生將數學知識運用到生活實際中，使實際生活中處處有數學，也將枯燥的數學知識具體化、形象化。同時，課下學生親自測量其長度，體驗到數學學習就在身邊，從而激發了求知欲望。

綜上所述，小學數學教學質量的提高，需要按照《義務教育數學課程標準（2011年版）》深入實踐，加大改革。廣大師生要轉變教學方式和學習方式，實現數學學習生活化和實際生活數學化，這樣學生才會真正發現數學的生活價值，從而促進師生的共同發展。

參考文獻：

[1]張寅香.淺談新課程理念下的小學數學課堂教學[J].素質教育，2013，（10）.

[2]單建軍.生活是數學的源頭活水[J].小學教學參考（數學版），2015，（20）.

（作者單位：湖南省長沙市實驗小學）