淺析兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的運用

張潔

摘 要：近些年，繪本正以鋪天蓋地之勢向幼兒以及小學低年級孩子走來，一幅幅簡單而優(yōu)美的畫面，呈現(xiàn)出一個個生動有趣、寓意深刻的故事。幼兒園的老師們努力把繪本教學融入幼兒生活學習的各個環(huán)節(jié)，以發(fā)揮出繪本的最大功效。這不可避免地面臨了兒童繪本與幼兒藝術教育共同發(fā)展的問題。然而，什么是“藝術”，“藝術教育”又指哪方面，怎樣才能讓兒童繪本這小小的書籍對藝術教育產生影響呢？本文對此進行淺要說明。

關鍵詞：兒童繪本;繪本教育;藝術教育

兒童繪本是一種現(xiàn)代藝術形式，它是用簡潔生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫來闡述一個完美故事的兒童文學作品。在兒童繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的生命，正是這樣的沒有框架的作品，無拘無束，可以發(fā)散思維，可以引導孩子們進入藝術的殿堂，讓孩子們盡情抒發(fā)情感。繪本把我們抽象的幼兒藝術教育表達得一覽無余、淋漓盡致。

一、幼兒藝術教育的含義及意義

我國的幼兒教育領域分為七大板塊，即健康教育、數(shù)學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。而我們將這其中的音樂教育和美術教育稱為藝術教育。音樂教育常見的表現(xiàn)形式為歌曲、器樂演奏、名樂賞析等;美術教育的表現(xiàn)形式則為畫畫、名畫大家賞析、手工制作等。

對于幼兒園來說，藝術教育需要幼教老師們利用藝術活動和藝術手段來提高幼兒們的藝術涵養(yǎng)，在促進幼兒各方面全面和諧發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和訓練幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。例如，在繪本教學時，老師們把音樂和繪畫融入其中，但我們絕不會要求幼兒對一首歌曲或一個繪畫形象進行完全模仿，而是和幼兒共同進行創(chuàng)造性的活動，在創(chuàng)造性音樂表演的過程中感受音樂，在多維繪畫中體驗美感。

二、兒童繪本在幼兒園藝術教育領域的運用

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”兒童繪本作為幼兒“讀圖時代”的一種工具，對培養(yǎng)幼兒的感知力、思維想象力和敏捷力、創(chuàng)造力以及觀察力具有極其重要的作用，這種作用極具時代性，而上述這幾種能力只有融入藝術教育領域才能夠培養(yǎng)。

首先，幼兒的欣賞是沒有固定模式的，繪本中的兩大要素之一是畫面，其畫面是有限的，但畫外之意是豐富的，不同的繪畫形式從色彩、構圖、人物動態(tài)表現(xiàn)等各個方面引導孩子的直覺感觀審美。欣賞好的繪本就相當于進入了美術館，老師加以引導，孩子們便可沉浸在五彩斑斕的美術世界里。如李歐·李奧尼大師的《小黑魚》，這就是一場視覺饗宴。黑紅對比的水彩拓畫，因為水多色淡，畫面便如浸在水中。彩虹果凍似的水母，五顏六色的海草，還有那搖曳在風中如棕櫚般的海葵等，七個美輪美奐的場景揭示了小黑魚發(fā)現(xiàn)生活與自我成長的過程。老師可以引領孩子們發(fā)現(xiàn)圖案的色彩和線條，通過提出不同的問題讓孩子們充分發(fā)揮想象，比如看到水母的時候，“哇，這就是水母啊，它為什么是五顏六色的呢？”用美術語言既培養(yǎng)了孩子的審美能力，又發(fā)掘了孩子的創(chuàng)造性思維。

其次，對于每一次繪本教學，老師們都應選擇符合繪本故事情節(jié)的音樂來播放，烘托氣氛，渲染繪本故事中所要表達的情感。如繪本《小藍和小黃》中，當小藍和小黃出門玩耍合體變身為綠時，老師播放輕快的音樂，讓孩子們體會到游戲的輕松與快感;當回到家中，父母認不出自己的孩子，綠大哭時，播放哀傷的音樂;孩子們不僅僅從畫面和文字中感受難過，音樂已先一步引領孩子們進入情境。繪本教學與音樂渲染是相輔相成的。

最后，藝術教育的特點不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人。因此每一本繪本故事中都不單是圖畫、文字、音樂，其中也飽含情感教育。如宮西達也所著的恐龍繪本系列充斥著愛的主題，《我是霸王龍》中小翼龍無私的愛和霸王龍為愛而悄悄收起利爪，孩子們在讀后濕潤了雙眸。一本本宣導善良與愛的繪本，把孩子引入愛的世界，印證了繪本教育與藝術教育的完美結合，其深遠意義無盡地回蕩在一句句美好的童聲里。

三、結語

兒童繪本，這一特殊時代的特殊語言，所蘊含的人生感悟、知識拓展和審美情趣等，都將對幼兒一生的成長有著不可估量的影響力和教育價值。我們需要把繪本教學和幼兒藝術領域的教學完美結合來發(fā)揮其最大功效。我們老師們也應隨時改進教學方法，讓健康美好的審美情感根植于幼兒心靈的沃土，伴隨他們快樂成長。

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（作者單位：江蘇省海安縣第一實驗幼兒園）