高中數學課堂有效提問的設計

丁永萍

摘 要： 高中數學的學習難度較大，許多學生在學習過程中會遇到障礙，學習壓力大；教師要在課堂上的四十五分鐘時間內，將重點知識內容進行傳授，使學生能夠充分理解，教師的壓力也非常大。為了提高教學效率，教師在課堂上需要進行提問，激發學生的學習熱情，促進學生思考，有效提問設計能夠收到事半功倍的效果。本文主要探討如何在高中數學課堂上進行提問，希望能夠給教師教學提供參考。

關鍵詞： 高中數學 有效提問 設計策略

課堂提問是每門課程都會用到的教學方式，通過課堂提問，能夠促進學生思考，更好地理解知識。而有效的課堂提問，能夠讓知識的銜接更順暢，提高學生學習效率。在高中數學教學過程中，教師需要設計有效的課堂提問，增加有益的提問，減少不必要的提問，在有限的時間內達到最好的教學效果。

一、高中數學課堂有效提問的重要性

知識的獲取是一個探索和思考的過程，在課堂上，教師除了要傳授知識外，還要讓學生進行思考，理解知識的內涵。高中數學的難度較大，對大部分學生而言，學習起來非常困難。數學是一門需要思考的學科，與歷史、政治等記憶性的學科存在較大的差異，它需要學生理解相關的定義和規律，并將這些規律應用到解題過程中，所以在課堂上需要培養學生的思考能力，達到教學相長的目的。目前高中數學也在進行著變革，提高學生的綜合能力是改革的重點，因此，“填鴨式”的教育方式必須進行改變，在教學過程中，通過提問和思考的過程，能夠達到鍛煉綜合能力的目的，為此，就需要教師進行有效的提問設計，設計出更多更好的問題，讓學生全面、系統、深度地解讀數學知識。教師在設計課題提問之前，要了解本節課的重點知識和難點知識，理清教材的脈絡，將小節、章節、學段進行有效銜接，明確知識點的地位和作用，提高教學效率。

二、高中數學有效提問的要求

1.注重教學的效率。

高中階段學生的學習任務非常重，一般數學課的課程數量為一天一節，一節課的時間為四十五分鐘，所以提高教學效率非常重要。教師要對學生灌輸知識點，同時還要促使學生理解知識和學會應用知識，一些較難的知識點往往需要使用較長的時間進行傳授，所以，在設計提問問題時，要挑選有價值的問題，不要浪費寶貴的課堂時間。

2.注重教學的高收益。

高中數學除了要求學生學會相關的數學定義和規律外，還要求學生掌握解題方法，學會處理問題，因此，學生能力的強弱不能片面地用考試成績的高低來衡量，還要關注學生的學習收獲，注重高中數學教學的收益，這才是高中數學的教學價值。課堂提問的問題要具有一定的目的性，不能簡單地讓學生背誦一個定義或者公式，提出的問題要對學生建立數學認知結構具有幫助，擴展和強化學生的數學思維，達到良好的教學效果，并激發學生學習數學的積極性[1]。

三、高中數學課堂有效提問的設計

1.深入研究教材，精心預設。

數學問題的提出要依照教材進行，沒有明確目標意識的提問會浪費教師和學生的時間，所以教師要深入研究教材，了解其中的重點，在合適的時間提出問題，讓學生能夠跟上教學節奏，并運用剛學到的知識處理問題，教師要明確某一個知識點在知識結構中的地位、作用，仔細推敲可以提出的問題，一般問題的提出需要教師自己研究，由于學生的能力和基礎不同，問題也會有所不同。高中數學教師要成立教研組、同備課組，讓本年級的教師一起進行探討，發揮出集體的力量，找出最佳的問題。

2.把握提問時機，調控教學進程。

在有了良好的問題之后，還需要教師確定合理的提問時機，提問的時機會影響問題教學的效果，會影響教學進度。一般提問時機會選擇在知識的“沖突點”、“啟發點和深化點”及學生的“興趣點”等時間段，這些時間段內學生能夠理清知識脈絡，了解知識之間的區別和聯系，能夠構建科學的知識結構，同時選擇何種學生回答問題也有一定的要求，選擇成績較好的學生會減少其他學生思考的時間，選擇成績較差的學生，會增加問題解決的時間，最合理的選擇是挑選成績處于中游的學生，這些學生的回答會反映出學生的普遍思路，能夠便于教師進行分析和講解[2]。

3.及時診斷，積極評價。

當學生回答問題之后，教師要及時進行診斷，對學生的回答進行評價，這種診斷和評價的過程能夠激發學生的學習積極性，讓學生形成正向激勵。同時，教師也要減少指責和批評，維護學生的尊嚴，評價要體現個性、中肯適度。

總之，課堂提問是高中數學必不可少的教學環節，良好的問題能夠擴展學生的思路，激發學生學習熱情，所以教師要利用有限的時間，提出最合理的問題，使學生能夠更好地理解本節課的知識點，從而更好地開展高中數學的學習與教學。

參考文獻：

[1]董潔.高中數學課堂教學有效提問的策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（03）：11-12.

[2]魯志鯉.教師課堂提問的有效性及其評價方法[J].高等農業教育，2012（08）：69-72.