論歷史地圖在高中歷史教學中的運用及策略

馮鈺芳

摘 要： 歷史地圖是歷史教學中不可缺少的教學工具，輔助學生能更好地理解教學內(nèi)容，加強學生對歷史知識的記憶。高中教學任務中對歷史這門科目有很高的要求，有很多歷史知識需要學生掌握和記憶，找到合理的教學方法和記憶方式是促進歷史教學進步的重要決策。本文基于分析歷史地圖探討在高中歷史教學上如何運用歷史地圖，優(yōu)化高中歷史教學。

關鍵詞： 歷史地圖 教學運用 教學策略

一、引言

新課改背景下，對教育提出更高的要求，即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。高中歷史不能只是讓學生學習歷史，記住歷史，更重要的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析能力、思維發(fā)散能力。這就需要借助歷史地圖幫助教師完成教育任務，讓學生通過學習歷史而發(fā)展自我。通過不同形式把歷史地圖運用在高中歷史教學中，使得學生提升學習歷史的熱情，保證課堂教學質(zhì)量，學生因?qū)W習歷史而受益終生。

二、歷史地圖的介紹

歷史地圖有不同的類型，主要含有分布圖、平面圖和疆域圖，這些圖都有不同的歷史故事，掌握了歷史地圖就能打好扎實的歷史知識基礎，希望通過學習歷史地圖讓學生能夠做到看圖流利講歷史的本領，并喜歡歷史地圖帶來的視覺上與思想上的碰撞，造就學歷史的意義。學習歷史地圖要先分析歷史地圖有哪些體現(xiàn)，一般的歷史地圖均有以下特性：

1.直觀易懂性

歷史地圖可以在課堂上向?qū)W生展示，讓學生通過看圖與歷史知識匹配，具有一定的直觀性。在歷史地圖中，線條清晰、色彩分明，特殊符號表達清楚，讓學生通過眼睛看配上教師講解就能很容易理解其所含的歷史知識，具有一定的易懂性。歷史地圖根據(jù)時代背景會設計出有象征意思的符號，為的是準確識別，比如地圖上的箭頭代表中路線方向。

2.文化知識性

歷史地圖看似面積那么大，卻有非常豐厚的歷史文化與歷史知識。首先，歷史地圖有著記錄歷史文化的作用，古今的發(fā)展變化在地圖上展開。其次，對歷史地圖的整理與編排可以找到歷史發(fā)展的軌跡，讓學生形成系統(tǒng)的歷史知識框架。

3.隱藏全面性

歷史課本上不是所有歷史知識點都涉及，挑選的是有代表性、意義重大的知識點。歷史地圖作為歷史課本知識的補充，會發(fā)現(xiàn)地圖上隱藏很多新的歷史內(nèi)容，可以讓對歷史感興趣的學生了解更多歷史內(nèi)容，掌握得更全面。

三、歷史地圖在歷史教學中的運用策略

1.教授識圖方法

讓學生掌握歷史地圖上的知識是必需的，但讓學生掌握看地圖的方法才是重要的，使學生的潛能得到最大限度地開發(fā)。歷史教師要做好本職工作，讓學生在歷史課堂上學識圖技巧的時候積極參與，組織學生并引導學生學好歷史，提升自己。

首先，讓學生自主閱讀歷史地圖，學生通過自學的方式找到不懂的地方，再與教師互動闡述自主識圖的收獲，教師給出積極的點評和解疑答惑。其次，教師教學生如何看圖，從分析圖的類型開始，再判別地圖所描述的歷史事件，掌握歷史地圖之間的不同。教師等學生掌握得差不多的時候就可以讓學生手繪地圖，從而加深印象，并在手繪地圖的過程中理解地圖內(nèi)涵。這樣就鍛煉了學生動手、思考、分析的能力。

2.學習歷史地圖時聯(lián)想教學內(nèi)容

在課堂上，教師引導學生通過學習歷史地圖聯(lián)想學過的歷史知識，并兩者結(jié)合起來加深理解，增強課堂的有趣性，提高學生的歷史學習興趣。比如，在講述殖民擴張的歷史內(nèi)容時，教師可以通過相關的歷史地圖讓學生分析，教師向?qū)W生提問，此圖是在描述什么時候的歷史事件，與課本上哪些內(nèi)容有關聯(lián)，讓學生在課堂上積極地思考、回憶，提高歷史教學課堂質(zhì)量。

3.整合地圖內(nèi)容并綜合分析

地圖是現(xiàn)實土地的縮影，地圖有大有小。我們在了解一張歷史地圖之前要先明確地圖比例，思考才能更能貼近實際。掌握地圖的常識性知識可以幫助學生整合地圖上的內(nèi)容進行綜合性分析，比如方向遵循的是左西右東、上北下南的原則。歷史教師在講解地圖時要注意地圖上所呈現(xiàn)的知識與現(xiàn)在的實際情況，比如地名的變化，區(qū)域面積的劃分，等等。歷史終究是歷史，學習歷史是為了了解國家的發(fā)展歷程，通過學習歷史的知識運用到現(xiàn)在，思考現(xiàn)狀，提出更好的發(fā)展規(guī)劃。

4.教師手繪演示歷史地圖

教師在向?qū)W生演示手繪地圖時可以用不同的色彩區(qū)分不同的歷史知識，可以向?qū)W生展示畫圖的思路技巧，讓學生掌握識圖規(guī)律。在畫圖的同時教師還可以引導學生思考有沒有更加有意義的畫圖方式，幫助理解記憶歷史知識。

5.開放思想學歷史

很多人認為歷史是過去發(fā)生的事情，有不可改變的事實，后人講述歷史不可編造歷史。對于不可編造歷史筆者很認可，但這不能束縛我們的思想，我們在學習歷史時要實事求是，但完全可以有自己的想法。如果某位歷史名人怎么做那么是不是會帶來不一樣的歷史結(jié)果呢？我們要放開思想學歷史。教師在課堂上向?qū)W生展示歷史地圖時可以分析如果土地劃分情況是這樣，歷史會不會出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，教師就可以留給學生思考。總之，學歷史不可完全掌握歷史的發(fā)展，更要思考如果換種做法是不是可以挽回局面。這樣做的目的，一是讓學生積極地思考問題，并通過學歷史知識拓展見識，能從不同角度分析問題；二是讓學生開放思想，多聯(lián)系實際，大到為國家提出更好的發(fā)展計劃，小到為自己的人生做好規(guī)劃。

四、結(jié)語

高中歷史讓學生了解歷史知識，從歷史經(jīng)驗中學習做人的道路，給自己一個好的定位，如何發(fā)展自己的人生。歷史地圖在歷史教學中的運用可以幫助學生更好地掌握歷史知識，并且歷史地圖的文化底蘊深厚，對歷史地圖的學習是提高歷史文化素養(yǎng)的前提。教師把歷史地圖運用在高中歷史教學中，讓學生成為課堂的“主人”，做好引導和組織工作，一切以學生為本的教學宗旨。讓高中歷史推動學生向前進，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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