如何在五大領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化

朱韻薇

摘 要： 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化主張是在幼兒園的“教”與“學(xué)”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂(lè)、自主、自由地享受教育，這就為“幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。

關(guān)鍵詞： 五大領(lǐng)域 幼兒園課程 游戲化 教學(xué)思考

《綱要》和《指南》中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。游戲能寓教于樂(lè)，是幼兒學(xué)習(xí)的一種有效方式，適合幼兒身心發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒的游戲化教學(xué)旨在通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒獲得更大的成長(zhǎng)與發(fā)展，教學(xué)的游戲化，使得幼兒在享受游戲的同時(shí)享受教育。教學(xué)的游戲化是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的具體表現(xiàn)，是老師將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)的具體化。

一、幼兒園健康活動(dòng)的游戲化

在幼兒園中，身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力都是隸屬于健康教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是與幼兒的日常生活息息相關(guān)的，正是因?yàn)檫@些內(nèi)容相較于其他領(lǐng)域的內(nèi)容更加貼近幼兒的生活，所以在進(jìn)行與健康內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒的注意力往往更容易分散，對(duì)于活動(dòng)的保持興趣的時(shí)間更短，如何延長(zhǎng)幼兒對(duì)于健康活動(dòng)的興趣呢？這就需要從最能吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒興趣的東西出發(fā)。然而，幼兒由于年齡比較小，對(duì)于玩、對(duì)于游戲的興趣高于一切，這間接告訴我們，可以從游戲出發(fā)，將游戲融入到健康方面的教學(xué)中，從而更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒能積極參與到活動(dòng)中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，相較于培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣與生活能力的一些活動(dòng)，幼兒更喜歡以“動(dòng)”為主的體育活動(dòng)，但是培養(yǎng)生活習(xí)慣與生活能力的活動(dòng)又不能不進(jìn)行，那么如何進(jìn)行使其獲得與體育活動(dòng)一樣的效果呢？答案不是唯一的，讓教學(xué)活動(dòng)游戲化是最接近的一個(gè)回答。

二、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的游戲化

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以簡(jiǎn)約地分成兩大類(lèi)，即聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)言是交流的一個(gè)重要的工具，《指南》中提到，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。那么如何從幼兒園生活中找到生活情境、閱讀活動(dòng)兩者呢？其實(shí)只要熟悉幼兒園一日生活的人都知道，生活情境表現(xiàn)的最明顯的不外乎就是幼兒的自主性游戲，在自主性游戲的場(chǎng)景中，會(huì)有娃娃家、點(diǎn)心店、菜場(chǎng)、超市等非常接近日常生活的場(chǎng)景，幼兒在游戲中也會(huì)出現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)、做客等生活情境，在這些生活情境中，幼兒就會(huì)交流，例如“老板，這個(gè)多少錢(qián)？”“我今天來(lái)看看寶寶，還給她買(mǎi)了好吃的。”“對(duì)不起，我們的東西已經(jīng)賣(mài)完了。”等，這些就是語(yǔ)言中的聽(tīng)與說(shuō)的部分。閱讀區(qū)作為學(xué)習(xí)型的區(qū)域之一，幼兒可以安靜地坐在里面閱讀自己喜歡的書(shū)，閱讀完，幼兒還可以將自己從書(shū)中看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給其他人聽(tīng)，這是在閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生了說(shuō)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提高是更加有力的。

三、幼兒園社會(huì)活動(dòng)的游戲化

對(duì)于社會(huì)一個(gè)領(lǐng)域而言，不外乎就是人際交往和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒的社會(huì)性是在日程生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，由此可見(jiàn)在社會(huì)教學(xué)中游戲的地位之重。如何在社會(huì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化呢？在此以幼兒交往能力為例，說(shuō)說(shuō)在培養(yǎng)幼兒交往能力方面如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的游戲化。

通過(guò)長(zhǎng)期觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴的交往對(duì)幼兒的各方面發(fā)展是十分有益的。在人際交往中，幼兒可以逐漸熟悉、認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪拢私庾约汉屯榈南敕ā⑿袨椤⒃竿c要求，理解他人的思想、行為和情感，學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，共同完成活動(dòng)提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。比如，在娃娃家游戲中，幼兒分配商量角色，誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)爸爸，誰(shuí)當(dāng)寶寶，爸爸負(fù)責(zé)燒飯，媽媽負(fù)責(zé)帶寶寶，每個(gè)人各盡其責(zé)，像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。不僅如此，在玩的過(guò)程中，幼兒還會(huì)延伸出更多的情景，有一些是非常常見(jiàn)的，家里沒(méi)錢(qián)了，但是需要錢(qián)買(mǎi)東西，這時(shí)幼兒就會(huì)提出讓爸爸去銀行取一些錢(qián)，這就促成了另一個(gè)不同于家庭生活的交往場(chǎng)景，也從不同的角度鍛煉了幼兒的交往能力。

通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們知道在這樣共同商量決定的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)相互配合，互相謙讓?zhuān)l(fā)展了同伴之間的友好關(guān)系；可以從幼兒與不同身份的人的交往中幫助幼兒進(jìn)一步明確社會(huì)的分工，增長(zhǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的社會(huì)性獲得進(jìn)一步提升。幼兒園的社會(huì)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容與這些交往的內(nèi)容、日常的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，我相信只要真正把社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容放到游戲中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)的游戲化，幼兒的社會(huì)性、社會(huì)交往能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力一定會(huì)得到更好的提高。

四、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的游戲化

科學(xué)作為一個(gè)宏觀的概念，可以分成科學(xué)探知與數(shù)學(xué)認(rèn)知這兩個(gè)較為詳細(xì)的概念，幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心是激發(fā)探索的欲望。那么這個(gè)探索的欲望從何而來(lái)？縱觀幼兒的一日生活，其實(shí)這個(gè)欲望的來(lái)源有很多，哪個(gè)來(lái)源可以讓幼兒的探索欲望產(chǎn)生得最快，保持得最持久呢？我認(rèn)為游戲可以在眾多途徑中占據(jù)一席之地。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日歷時(shí)，如果老師只是拿著一本日歷，不斷地翻動(dòng)，不停地告訴幼兒這是幾月幾號(hào)，幾次下來(lái)幼兒的注意力早已轉(zhuǎn)移，那么何不用游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日歷和日歷上的數(shù)字代表的日期呢？我們可以在導(dǎo)入時(shí)告訴幼兒：“今天老師帶來(lái)了一些有趣的數(shù)字，它們和小朋友一起做游戲，你們?cè)敢鈫幔俊币宦?tīng)要做游戲，幼兒自然就來(lái)了興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

當(dāng)然，除了在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分可以采用一些游戲性的語(yǔ)言之外，我們也可以在其他方面讓科學(xué)活動(dòng)游戲化，最常見(jiàn)的就是在日常生活中讓科學(xué)游戲化。例如，吃點(diǎn)心時(shí)，會(huì)有圓形、長(zhǎng)方形等形狀不同的餅干，我們就可以以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)游戲化。

五、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的游戲化

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園的活動(dòng)中也是非常常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是幼兒園的美術(shù)、音樂(lè)、欣賞活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)則是：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。藝術(shù)與對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的游戲化是教育者們非常重視的一個(gè)內(nèi)容，很多人針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，并且表達(dá)了一些看法。之前我就曾看到過(guò)一個(gè)對(duì)于美術(shù)活動(dòng)游戲化的定義，其內(nèi)容為：美術(shù)活動(dòng)游戲化即遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，從美術(shù)活動(dòng)入手，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需要為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)游戲化的教學(xué)策略激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒成為樂(lè)“玩”、會(huì)“玩”的“玩”美兒童。其實(shí)這幾個(gè)定義不單單可以用在美術(shù)活動(dòng)游戲化上，音樂(lè)活動(dòng)游戲化、欣賞活動(dòng)游戲化，甚至可以說(shuō)整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)游戲化也適用。

舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，我們要更多地考慮到活動(dòng)的有趣和新奇。如教師以小魚(yú)的口吻引出情景：請(qǐng)小朋友幫我在池塘里畫(huà)上清清的河水，長(zhǎng)長(zhǎng)的水草等，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了游戲化美術(shù)活動(dòng)的特征。

游戲?qū)τ诿總€(gè)人來(lái)說(shuō)都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著的游戲活動(dòng)。“幼兒園之父”福祿貝爾曾論述道：兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)心滿足”。“游戲不僅形成了她的整個(gè)未來(lái)生活的萌芽，而且形成了他整個(gè)未來(lái)生活的核心”。所以在幼兒園，要成為一名“學(xué)習(xí)者”之前，必須成為一名“游戲者”，由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展價(jià)值與意義已經(jīng)為人們所認(rèn)同和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.幼兒園教學(xué)游戲化[J].時(shí)代教育，2014.

[2]王珊.幼兒園教學(xué)游戲化[J].新校園旬刊，2014.

[3]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[J].萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái).2011.