變廢為寶，創新教學

曹娟

摘 要： 幼兒教育要培養孩子變廢為寶的環保意識，體會變廢為寶的樂趣，建立變廢為寶的教學體系，達到促進幼兒全面發展的目的。

關鍵詞： 變廢為寶 教學 創新教學

一、教學條件中的創新

1.為幼兒創設良好的手工環境。

環境的創設作為實現整個教育目標，促進幼兒全面發展的途徑與手段，起著一定的影響作用，應從教育對象的年齡特點和實際情況出發。首先，在教室布置上，擺放出各種材料制的手工作品，如：廢舊紙板、鞋盒做成的鮮花、汽車、裝飾物品等。還在教室的上方掛一些漂亮的吊飾，如：用廢舊的養樂多瓶子制作的動物、光盤制作的花朵等，供幼兒欣賞、感知，當幼兒走進這樣變廢為寶的環境中，往往會被那些精美、新奇的作品吸引住，這就有效地激發了幼兒的興趣和創作欲望。

2.為幼兒提供豐富多彩的材料。

豐富多彩的材料是教學活動成功進行的基礎，能很好地調動幼兒的積極性，幫助幼兒創作出更好的作品。它可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發現不同材料的特性，并對不同的材料舉一反三，創新出各種材料的不同制作方法，有效促進幼兒創新意識的發展。

如：在《易拉罐變變變》活動中，可以給幼兒準備各種形狀、顏色的易拉罐（可口可樂、王老吉、椰奶罐等），為幼兒準備許多皺紙、毛線、彩色紙、塑料繩、橡皮泥、布等輔助材料。制作娃娃頭像時，幼兒可以選擇毛線、皺紋紙、塑料繩等材料，通過實踐了解到這些材料可以任意選用或綜合運用。幼兒對材料的不同利用，充分體現了幼兒的創造才能。前提是提供的材料要做到實用性強、安全、衛生，符合幼兒的實際發展水平和年齡特點，這樣可有效滿足幼兒身心發展的需要。

3.為幼兒準備足夠數量的材料。

在操作活動中，多次的失敗和挫折是難免的。因此，幼兒需要在手工活動中，進行不斷的嘗試和體驗，這時需要足夠數量的材料作為鋪墊，便于幼兒從中探索和發現其中的奧秘。

如：在《相框變變變》活動中，為幼兒準備足夠數量的豆類、瓜子殼、花生殼、火柴棒、貼畫、糖紙、樹葉等生活廢舊物品，一名幼兒找到一個糖紙，揉成一個紙團，粘貼在了相框的四個角上，用花生殼一個接著一個正在裝飾的時候，他突然停下來說：“我瓜子殼還沒有用到。”他準備把粘貼好的廢舊物品拿下來，可是拿下來的廢舊物品和相框都無法再次利用了，為了尊重幼兒的想法，我就把材料筐移到他面前，讓他找一找，你需要什么材料進行裝飾？他看了一下，拿出了瓜子殼和火柴棒拼出了一個小花。總之，當幼兒做壞或做好一件作品之后，還想做一件作品時，他們就需要再次進行嘗試探索，在不斷的強化、鞏固下，幼兒的創新潛力才有可能被挖掘出來。

二、教學策略的創新

1.內容安排創新。

首先，幼兒的“最近發展區”要求幼兒園教學活動應遵循幼兒的身心發展規律，教學內容需要由淺入深、由易到難地進行，在制定變廢為寶的教學活動時，教師應有目的、有計劃地開展每一次活動，克服活動的盲目性和隨意性。

由于年齡的特殊性，小班幼兒的動手能力和創新能力有限，因此小班以激發興趣為主，幫助幼兒認識各種廢舊的材料，觀察它們的形狀、顏色、材質等，并建立良好的常規，為進一步創新做好準備。中班在小班的基礎上要更深一層，根據中班幼兒手部動作發展，可以適當教會幼兒使用小剪刀、鑷子和一些其他安全的小工具，其次，在幼兒的日常活動中，還可根據幼兒手工活動的情況，適當地設立一些彈性的教學內容，幫助幼兒進一步鞏固和掌握相應的手工技能技巧。對于大班幼兒，可以引導他們進行創新教學，運用各種材料的結合，制作出他們想要的作品。總之，為不同年齡段的幼兒選擇手工活動內容時，不但要考慮幼兒的年齡、身心發展特點，還要為幼兒的創新留有一定的創作、表現的空間。

2.方法選擇創新

在教學中，教師要選擇不同的方法引導幼兒操作。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有對變廢為寶活動產生興趣后，才能激發他們的創新意識。教師可采取欣賞法組織幼兒欣賞各種各樣美成品，欣賞各種材料的合成，給予幼兒美的享受、熏陶。手工活動主要是直覺感性的活動，但也有理念的參與，活動應當包括：看看——想想——做做，在現實的活動中，教師常常遺漏了幼兒的“想”字，變成成人代替想，這其實間接地剝奪了幼兒反復嘗試、創新的機會，但創新卻恰恰產生于嘗試的過程中。最后給予幼兒討論交流的機會，激發他們的靈感。

比如：做一件廢舊材料作品，教師早就設計好了教育全過程，幼兒只能按照教師預設的流程被動地學習，長此以往，就會導致幼兒的創造性能力逐漸喪失，幼兒只會求同，不會求異，只能重復、再現教師說的、做的，這就是教育者的失誤。

三、發揮幼兒主體作用，促進幼兒主動活動

1.活動游戲化。

游戲是幼兒園的主要活動，是激發幼兒學習興趣的動力。在活動中處處以游戲的口吻、夸張的動作、豐富的教學情節，調動幼兒的學習積極性。如：在活動《紐扣氣球》中，采用游戲的口吻：“有一種神奇魔法筆，會變各種各樣的東西，你們看！”這樣有效增強活動的神秘感，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中達到教學目的。

2.鼓勵幼兒主動活動。

教師應尊重幼兒的奇思妙想、好奇心、探求精神、興趣傾向等，給予積極的肯定和鼓勵，努力挖掘每個幼兒身上的閃光點，讓每個幼兒都能在原有的水平上得到提高。

如：《種子貼畫》活動根據幼兒不同的能力和發展水平，為他們提供不同難易程度的材料，提出不同的要求，活動的基本目標就是利用黃豆、紅豆、綠豆、大米、黑米等種子拼搭出一幅圖畫，在拼貼出簡單的背景和物品之后，還提供記號筆進行添畫創作，引導能力強的幼兒進行探索，教師從旁對幼兒的奇思妙想給予鼓勵，讓每個幼兒都產生成功感，正如教育家維果茨基所說：“讓孩子跳一跳能摘到果子。”這樣才能有效促進幼兒主動活動。

3.同類教學內容相對集中，便于幼兒主動活動。

將同類教學內容集中起來，便于幼兒及時鞏固所學技能，為變廢為寶活動打下基礎。這樣幼兒可根據所學的知識和技能，隨意擺弄、嘗試，使幼兒尋找規律，發現其中的奧秘。

在用蛋殼制作的《海族館》活動中，依據海魚的特點，先用圖片和視頻表示步驟和方法，讓幼兒仔細觀察、思考，再教幼兒剪、粘、折等技能。當教學內容是塑造其他動物時，教師就不必每次都從頭到尾示范，可引導幼兒直接在上一次教學的基礎上積極、主動地隨意塑造，還可以創新出新的動物和作品。

總之，變廢為寶活動給幼兒的創造提供了更大的發展空間，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉動作，還使幼兒的想象力、思維力、創造力得到了發展。通過“做”，通過與同伴“一起做”，幼兒的身心得到了健康發展。

參考文獻：

[1]趙霞.巧用環保材料激發幼兒參與美工活動的興趣.《新課程（上）》，2015（06）.

[2]李華華.變廢為寶，讓課堂煥發美意[J].學生之友（小學版）（上半月），2009（10）.