欣賞教學在初中美術教學中的現狀分析

周仁華

【摘 要】目前，欣賞教學已經得到了較快的發(fā)展，也取得了很好的效果，但在實踐中也暴露出許多問題，值得我們去共同關注及深思探討。文章立足于初中美術課堂教學現狀，主要分析了“欣賞教學在初中美術教學中的應用”這一問題。

【關鍵詞】初中美術;欣賞教學;現狀分析

根據初中美術大綱要求，初中美術課教學內容選擇上應側重于審美教育，以提高學生藝術素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標。欣賞教學作為初中美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣、幫助學生形成自身審美標準以及提高他們藝術創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現實意義。

一、初中美術欣賞教學的現狀分析

初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長期應試教育氛圍的影響，很多學校為了追求升學率而忽視了美術欣賞教學的重要意義，致使美術欣賞教學在實踐中趨于形式化，教學環(huán)節(jié)簡單、呆板，難以起到培養(yǎng)學生審美觀與藝術素養(yǎng)的效果。初中美術欣賞教學仍然存在諸多不足。

（一）忽略學生的主體地位，學生興趣乏乏

在教學實踐中我們不難發(fā)現，很多學生對美術欣賞課提不起興趣，學習積極性差，甚至部分學生將其作為睡覺、娛樂、完成其他科作業(yè)的時間，教學活動大多時候成為教師一人“走過場”。為什么本該輕松愉悅的美術欣賞課難以吸引學生注意力呢？究其原因，教學活動忽視了學生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術欣賞教學模式單一，即老師主導“教”——學生被動“學”，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學活動片面的灌輸美術知識而不是培養(yǎng)學生的審美能力;另一方面，教學內容沒有考慮與結合學生的興趣，導致學生學習興致不高。比如課堂上往往展示的是中國山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學生更多的喜歡淡雅的風情畫及風趣的漫畫。因此，我們要創(chuàng)新欣賞教學理念，根據實際需求而有選擇的添加一些受學生歡迎的作品，充分肯定學生的主體地位。

（二）教學目的不明確

初中美術欣賞課上很多教師只是帶領學生瀏覽式的欣賞一些美術作品，而缺乏其他實質性的目的，比如培養(yǎng)學生的鑒賞能力、藝術創(chuàng)造力等。即便簡單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學生，壓抑了學生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術作品，其背后一定隱藏著一個感人的故事或者飽含著作者的深情，美術教師要在講解過程中引導學生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時，在教學活動中要注意把握欣賞和總結的關系，兩者并重。如在欣賞中國絲帛制品的時候，教師既可以布置讓學生從材質、造型、工藝、藝術等方面評價一件絲帛品的課堂練習，還可以布置課后作業(yè)，讓學生對幾件有名的絲帛品進行比較，并形成評比報告。通過賞析與操作相結合的教學方法有效提高學生審美能力。

（三）教學方法單一

美術欣賞教學大多遵循“作品簡介→作品欣賞→作品總結→作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學生審美疲勞，還容易使學生誤以為美術欣賞是教條化的分析，甚至出現生搬硬套知識點或專業(yè)術語的情況，更別指望學生表現出學習熱情了。因此，美術教師應在課前做好更充分的備課，對于本堂課要欣賞的作品要合理設計好欣賞手法，或提問式、討論式，或是講故事、設置懸疑等，努力做到欣賞手法生動化與多樣化，以此吸引學生注意力并激發(fā)其學習熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，可以先給學生們講關于二戰(zhàn)時期的法西斯如何發(fā)動戰(zhàn)爭、實施暴行的小故事，引發(fā)學生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。

（四）內容選擇不合理

在初中美術欣賞課上，很多美術教師對欣賞內容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內容很難被學生所接受，常常出現的一種情況是：教師選擇了藝術水平很高卻過于深奧的美術作品，忽略了學生還遠不能達到老師的欣賞水平，造成學生興趣下降甚至反感。如達芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內容的話反而很難有良好的教學效果。所以，我們應該先引導學生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學生對美術大師的的作品風格、人生背景等有了一定認知后，再去欣賞那些重要的藝術作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過多的介紹作品相關知識，欣賞內容廣度不夠或重點不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內容一定要深思熟慮，把激發(fā)學生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。

二、提高初中美術欣賞教學有效性的幾點建議

（一）加強對美術欣賞教學的重視程度

美術欣賞教學不僅對學生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術實踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生正確審美觀以及糾正其不良價值觀。學校應該充分重視美術欣賞教學，摒棄形式主義，加大對美術欣賞教學的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時安排合理化、形成科學的考核評價標準等等，將欣賞教學課程切實落實，真正發(fā)揮其應有的價值，為社會培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現代型人才。

（二）提高美術教師的藝術素養(yǎng)與專業(yè)能力

美術教師是學生學習的直接對象，也是其人生道路上的向導，教師的美術素養(yǎng)與教學能力與欣賞教學有效性的提高有著直接關系。作為教育一線實踐工作者，教師要加強自我反思、學習，不斷開闊自身藝術視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現狀而止步不前。在教學工作中，不僅要熟知教材、做好教學設計，更要真正站在學生藝術和人生導師的角度，引導和幫助學生培養(yǎng)美術學習興趣、樹立正確的審美觀與價值觀，而非簡單的進行知識灌輸。

三、結語

作為一名美術教育工作者，我們應轉變教學觀念，不斷地探索教學方法，充分發(fā)揮美術欣賞課的魅力。只有這樣，美術欣賞課才會給我們帶來更多的驚喜。

【參考文獻】

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