探討激勵模式在小學語文教育中的應用價值

侯彬

摘 要：縱觀各行各業，激勵模式隨處可見。一個恰到好處的激勵，能夠大大調動職工、教育者與受教育者工作、學習的主動性與積極性，提高工作、學習效率。對此，眾多小學語文教師也紛紛將激勵模式應用于教學中，用以調動學生的語文學習興趣，提高課堂教學效果。就小學語文教學中激勵模式的應用做一分析。

關鍵詞：小學語文；激勵模式；個體差異

所謂“激勵教育”，就是一種具體針對當前青少年心理特點，借助各種手段對其加以激發、鼓勵，使之逐步提高學習的興趣、樹立學習的信心、完成學習目標的教育理念。在教學實踐中，教師激勵性的話語、行為與表情，能夠給予學生勇氣與自信，能夠幫助學生確定努力的方向，能夠為學生更真切地體會到成功的喜悅搭建平臺。為此，作為一名合格的教師，應該知曉激勵模式在教學中的應用價值，并將其落實到教學中，確保其應用價值的發揮。

一、遵循個體差異，恰當激勵

伴隨社會經濟的迅猛發展，現代人生活水平也在提升，加上計劃生育的普及，現在大多數學生都為獨生子女，備受長輩寵愛，大多形成了唯我獨尊的性格，而這就在一定程度上影響到教學的順利展開。故在小學語文教學中，教師應充分結合學生的特點，在遵循學生個體差異的基礎上，恰當展開激勵教育，確保每個學生都能不斷進步。如對性格外向的學生，因其比較熱情，也比較好動，較重視教師的評價，對此，教師應在鼓勵其積極參與課堂活動的同時，時常給予其相應的獎勵，以資鼓勵；而針對內向、較自卑的學生，教師應該主動尋找其發光點，并給予其及時的表揚，以此來鼓勵該類學生繼續努力；針對那些躁動不安且學習不穩定的學生，教師要重點引導其參與到班級日常活動中，如鼓勵其參與到手抄報、黑板報設計活動中，以挖掘其個人特性，展現其特長，從而漸漸愛上語文學習。同時，對于學生的激勵表揚，不可僅停留在知識學習方面，也應涉及其他方面，如對那些原本可表現得更好，但卻出現退步思想的學生，可對過去成就加以表揚，讓學生意識到自己的問題所在；而對那些性格較內向卻主動回答問題的學生，不論學生回答正確與否，教師都要給予相應的表揚，使之感知來自教師的關心，從而逐步樹立學習信心，健康發展。

二、巧設語文活動，巧妙激勵

在教學過程中，教師還應該通過各種語文活動的展開巧妙地進行激勵教育，從而引導小學生主動參與到各類語文活動中，主動參加實踐練習。如組織學生展開課文朗讀比賽、寫字比賽與演講比賽等，讓學生在比賽過程中逐漸發現自身的優點與不足，調動學習的積極性與主動性，為后期的學習制訂相應的目標與計劃，以此不斷提升學習效果。同時，對于那些在比賽中表現突出的學生進行分層次獎勵，以資鼓勵，讓學生在比賽中逐步形成互幫互助、團結奮進的友愛精神與力爭上游、努力拼搏的競爭精神，讓學生在比賽評比中意識到自身表現將直接影響到小組與個人的榮譽，讓學生在比賽中主動學會協調集體和個人的關系，樹立高度責任感與集體榮譽感，讓優勝者獲得精神上的滿足，讓表現不足者看到今后努力的方向，最終讓每個學生都能獲得進步，都能有所成長。如有些教師每周都會組織一次“閱讀之星評選活動”，結合學生的情況制定相應的評比標準，并利用每周的讀書課對學生的課外閱讀時間、閱讀方法與閱讀書目等加以指導，積極引導學生展開課外閱讀。同時，在閱讀過程中，教師也可以組織一些類似于讀書卡展示、知識問答競賽與手抄報展覽的活動，用以激發學生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀的有效性，最終在班級中營造一個良好的閱讀氛圍。

三、發揮榜樣力量，適時激勵

榜樣的力量是無窮的，而且與一般教育相比，榜樣教育對于孩子的成長效果也是顯而易見的。學者菲爾丁就曾說過：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在孩子心理。”因為一個有志向的、有想法的孩子，會主動在榜樣中尋找自己以后的影子，并從中發現自己所需的能量或精神。為此，在小學語文教學過程中，教師不僅要樹立自己的榜樣，也需積極樹立學生榜樣，讓其他學生能夠從中受到激勵、鼓勵，努力學習。如，在講授《珍珠鳥》時，教師可先組織學生自主朗讀，后分組評選出朗讀較優秀的學生，使之作為榜樣來引導訓練其他學生展開有感情的課文朗讀，讓學生能夠將榜樣作為自己努力的目標，逐步提升自身的朗讀水平。通過這樣一種競爭形式來展開課文朗讀訓練，不僅能加深學生對文本的理解，還能激發學生的好勝心理，使之不斷努力，不斷進步。同時，對正處于品格形成初級階段的小學生而言，教師的榜樣作用也是相當重要的，對學生品格、性情的形成有著潛移默化的影響。因此，在教學實踐中，教師本身也要注意自身言行舉止，進行自我約束，因為教師的每個動作、每一句話、每一個表情都將成為學生模仿的對象，故教師必須為人師表，嚴于律己，不可為了哄學生而亂承諾，要說到做到，言行一致，以此來鼓勵學生逐漸成長為一個信守承諾、嚴于律己的人。

總而言之，在教學實踐中積極展開激勵教育，不僅可以確保學生學習活動的有序展開，還能更好地迎合學生的心理需求，充分挖掘其潛力，從整體上提升教學效果。因此，在小學語文教學中，教師需從各方面入手，給予學生恰當的、巧妙的、適時的激勵，以此來促使每個學生都能獲得長遠的發展。

參考文獻：

[1]陳惠琴.激勵教育在小學語文教學中的應用價值[J].文理導航：上旬，2015（03）：11.

[2]武新虹.淺析激勵教育模式應用于小學語文教育的重要性[J].考試周刊，2014（82）：42-43.

編輯 李建軍