試論新課改條件下的小學(xué)語文教學(xué)改革

郭雪強

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是連接其他課程學(xué)習(xí)的紐帶。現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)改革正在如火如荼地開展著，課堂教學(xué)在得到一定改善和優(yōu)化，取得顯著教學(xué)成效的同時，也逐漸顯示出一些問題和不足。在新課改條件下，對小學(xué)語文教學(xué)改革提出了幾點思考，旨在為小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)改革

一、新課改條件下，教育理念先進化

教育理念即是對教學(xué)活動、教學(xué)方法的一種觀念和認(rèn)知。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，對教學(xué)活動有著不容忽視的重要性。在新課程教學(xué)改革的今天，既要面對新課程、新教材的實施，又想提高課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)情境，首先要確保老師樹立先進的教育理念，確保教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性。小學(xué)語文是小學(xué)生的啟蒙教育，肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生思想素養(yǎng)，端正小學(xué)生行為舉止，建立健全小學(xué)生三觀的重任。因此，我認(rèn)為先進的教育理念是以人為本，先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以討論促學(xué)，教師的責(zé)任應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)。正如蔡林森校長所說：“學(xué)生能不能成才，不是教師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的。”自新課改開始，我就嘗試每一篇課文先讓孩子自己讀幾遍，自學(xué)生字，說說對文章的了解，談?wù)剬ξ恼碌囊蓡枴＝虒W(xué)時學(xué)生懂得一帶而過，學(xué)生不懂得先讓學(xué)生在小組討論中理解再進行教學(xué)，慢慢地學(xué)生有了自己的見解，對語文的學(xué)習(xí)興趣也漸漸濃了起來。當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)活動中，除了要做好書本知識的傳授工作，提高小學(xué)生的知識技能之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德，引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的道德情操，促進小學(xué)生身心健康的發(fā)展，進而推動小學(xué)生德、智、體、美等綜合發(fā)展。

二、新課改條件下，語文教學(xué)方法多樣化

1.生活化教學(xué)法

小學(xué)生智力、思維和接受能力等處于未成熟階段，這就要求在教學(xué)活動中，教師應(yīng)從小學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā)，融入生活元素，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。語文來源于生活，與生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。在新課程教學(xué)改革條件下，創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者認(rèn)為就要有意識地聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的契合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的有機融合。例如，我在教學(xué)西師版六年級上冊中的《仙人掌》這一課時，提前準(zhǔn)備了一盆仙人掌在教室，讓學(xué)生先觀察，說一說它的特點再進行教學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生看看課文是怎樣寫仙人掌的，進而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，然后讓學(xué)生想想生活中有哪些植物和仙人掌相似，用學(xué)到的寫作方法寫一寫類似植物，從而達到了對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生說說從中學(xué)到了什么（結(jié)合自己的生活實際說說），將生活與課文緊密聯(lián)系在了一起。

2.情感教育法

語文是一門情感類課程，小學(xué)教材中不乏大量情感豐富的優(yōu)秀文章，為了培養(yǎng)小學(xué)生的情感素養(yǎng)，強化小學(xué)生的情感經(jīng)驗和體驗，還可以從情感的角度入手。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以實施情感教育教學(xué)方法，豐富小學(xué)生的心靈世界，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，我在教學(xué)《長江之歌》時先讓學(xué)生欣賞這首歌，激起學(xué)生思想與文本的共鳴，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本，理解文本，在理解的同時欣賞長江、黃河、中國悠久的歷史、中國現(xiàn)代的發(fā)展，以觸動學(xué)生內(nèi)心的愛國情結(jié)。教師不需太多的語言，學(xué)生已經(jīng)有了深深的愛國情感，帶著這份情感學(xué)生在最后的誦讀時，情到深處自然濃。

3.多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，迎合了小學(xué)生喜歡新鮮事物、好奇心強烈等心理需要，有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在教學(xué)《七月上天山》時，我結(jié)合課文內(nèi)容相應(yīng)出示有關(guān)天山的歌曲、圖片，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改條件下，教學(xué)評價模式動態(tài)化

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一。有效的教學(xué)評價，是確保學(xué)生正確認(rèn)識自我，及時調(diào)整自我、改善自我的有效途徑。然而目前受應(yīng)試教育機制的影響，在升學(xué)考試大棒的指揮下，教學(xué)評價模式缺乏科學(xué)性、合理性。將“分?jǐn)?shù)”“成績”作為教學(xué)評價的唯一依據(jù)，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價模式，是一種“只顧眼前不顧將來”“只見樹木不見森林”的片面評價手段。因此，在新課改條件下，要優(yōu)化教學(xué)評價方式，實施動態(tài)化的評價模式。在對學(xué)生進行考核評價時，除了考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、文化分?jǐn)?shù)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止、道德思想及其審美素養(yǎng)等方面，重視學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力的掌握和運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與評價模式的一致化、動態(tài)化。上學(xué)期我班實行了小組、個人積分制。當(dāng)學(xué)生在某一方面（如字寫得好、講衛(wèi)生、幫助別人、畫畫、上課發(fā)言積極……）有點滴的進步時就給予一定的積分，每月評比一次，選幾個先進個人，幾個先進小組進行獎勵。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生的積極性高了，各方面都有了明顯的進步。

總之，小學(xué)語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是小學(xué)課堂教學(xué)的一個重點。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和推進，對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在探索與新課程教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)手段、方式的同時，不斷用知識武裝自己，提高自己的綜合能力，投身于小學(xué)語文課堂教育的事業(yè)中來。

參考文獻：

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[2]王金玲.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的三點思考[J].學(xué)周刊，2015（14）.

編輯 薛直艷