小學美術教學中如何培養學生的動手能力

趙穎

摘 要：美術作為小學教育階段一門重要的課程，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況，因而小學美術教師應該加大對這門課程的重視程度。根據教學與學生的實際情況，對課堂教學進行創新，以此培養學生的動手能力，促使他們獲得全面、健康的發展。立足于小學美術課堂教學現狀，重點分析了“小學美術教學中如何培養學生的動手能力”這一問題。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；動手能力；教學現狀

近些年來，我國的教育事業快速發展，素質教育模式也在多個學科的教學中得到了落實。小學美術教學是培養學生綜合素質的重要教學實踐，在小學美術教學中培養學生的動手能力，能夠激活美術課堂。小學生動手能力的培養，有利于學生實踐能力的提高，有利于小學美術理論知識落實到小學生的生活與學習中，服務于學習與生活。

一、小學美術教學現狀

1.小學美術教師的動手能力培養意識不足

在小學教育中，美術學科所受重視力度不足，極大地影響了小學美術教師的教學熱情。學校認為美術是副科，沒有必要給予太多課時。教師覺得自己被忽略，沒有更新個人教學思想的積極性。教師不接觸新的教育思想，就認識不到學生動手能力培養的重要性，無法在正確的教學思想的引導下設計有利于學生動手能力提高的教學活動。教師對學生動手能力培養的忽視，影響了小學生動手能力的提高。

2.培養學生動手能力的教學方法有限

小學美術學科是一門審美意義較強的學科，在過去的小學美術教學中，教師的主要教學方式就是引導小學生臨摹一些美術作品。單一的教學方法，讓小學生將美術學習簡單地理解成為畫畫，學習熱情也一點點消失。雖然一些教師認為自己應當培養學生的動手能力，但苦于找不到合理的方法，一直沒有將動手實踐類的活動落到實處。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

1.利用美術欣賞活動，激發學生的動手興趣

小學美術教學活動的內容較為簡單，簡單的美術教學符合小學生的心理需求。除此之外，教師要更多地了解小學生對于美術學習的期待，加強美術欣賞教學，讓小學生在美術課堂中接觸到具有實際意義的美術作品。綜合考慮小學生的認知能力，從小學美術課本內容的主題出發，選擇審美性較強的美術作品，激發學生的動手興趣。教師也可以通過個人動手能力的彰顯，讓小學生產生試一試的想法，從而樂于投入動手活動中。

比如，在講解《玩泥巴》的時候，如果教師只讓小學生欣賞課本中的圖片，并不能讓小學生體會到玩泥巴的樂趣。教師可以在課前自己動手制作一個泥巴沙發或者小人兒，在課堂中展示給學生，讓學生產生玩泥巴的想法。當學生對動手制作活動有期待時，教師再組織學生用泥巴創作自己的美術作品，這樣有利于學生動手能力的快速提升。

2.利用美術學習情境，引導學生動手實踐

在小學美術教學中培養學生的動手能力，需要一定的情境支持。創設合理的情境，調動學生的學習興趣，能夠促進學生動手積極性的提高。美術教學內容具有形象性，教師可以從具體的教學內容出發，給小學生創設一個真實的情境，激活小學生的創造性思維，讓學生更加自愿地參與到動手活動中。比如，在講解《秋天來了》時，為了展示秋天的特色，教師可以用多媒體為學生播放風吹落葉的聲音，讓學生去想象對應的情境。情境也會因為學生的想象而形成，學生的每一次想象都能促進其找到動手實踐的動力。教師可以給學生準備一張白紙、落葉、剪刀等工具，鼓勵學生根據自己的想象動手制作一張剪貼畫。在真實形象的情境中，小學生會快速拿起小剪刀將自己的想象落實到白紙上。自然的動手活動，更有利于小學生動手能力的培養。

3.利用美術手工課，培養學生動手能力

手工課是讓小學生動手實踐最直接的方法。手工制作活動開展的方式多種多樣，為了讓小學生認真對待，教師可以利用手工制作比賽的方法吸引小學生的注意力，讓小學生將更多的精力放在手工制作上。小學生的社會閱歷雖然不多，但創造力極強。只要教師能夠激發他們的動手制作熱情，他們就可以創造出奇跡。

比如，在講解《各式各樣的椅子》時，教師可以以“神奇的椅子”為主題，組織學生開展一次手工制作大賽。手工制作的材料不限，工具不限，但制作的事物必須是椅子。明確要求后，給小學生充足的時間去搜集材料，實施制作，課堂并不是制作的唯一場所。在這樣的比賽中，一些學生用塑料袋制作出環保椅子，一些學生用氣球制作出五彩椅子。用手工制作活動去培養學生的動手能力，會使學生的美術創造潛力得到開發，也能讓學生獲得動手制作的成就感。

綜上所述，小學階段是培養學生動手能力的重要階段，利用小學美術課堂這個天然的藝術場所，對學生的動手能力進行培養，有利于美術教學目標的實現。豐富的課堂教學活動，給小學生創造了動手的機會，有利于提高學生的美術素養，有利于小學生的健康成長。

參考文獻：

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編輯 薛直艷