對小學(xué)語文教育生活化的思考

劉春潔

摘 要：在小學(xué)生的教育中，語文教育占著非常大的比重。在小學(xué)語文教育中，需要把語文與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，再從語文中感悟生活。小學(xué)語文教育需要打破傳統(tǒng)，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛學(xué)習(xí)。從小學(xué)語文生活化進(jìn)行簡單思考，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育生活化；小組學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文教育生活化的必要性思考

在傳統(tǒng)的語文教育中，小學(xué)生處于被動(dòng)的地位，僅僅充當(dāng)“聽眾”的角色。這種學(xué)習(xí)模式不僅浪費(fèi)了學(xué)生與教師的大量精力，而且最終的教育效果和質(zhì)量也很不理想。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)效率，是新課程改革的重中之重。改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式勢在必行，讓語文教學(xué)回歸生活，回歸本真。

小學(xué)語文教材來源于生活，又高于生活。要讓小學(xué)生進(jìn)一步理解課文的本質(zhì)，就必須了解生活本身。教材是生活的結(jié)晶，因此小學(xué)生學(xué)好語文的重要因素之一，就是要懂得生活。教師要改變刻板的朗誦和黑板書寫，而是用輕松愉快的方式將教學(xué)內(nèi)容放到生活中，這樣既減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，又大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

語文貼近生活已毋庸置疑，其次還要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教育的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活的感悟與語文相互融合，從學(xué)生自身出發(fā)，釋放出真情實(shí)感，充分發(fā)揚(yáng)語文的人文精神，充實(shí)學(xué)生的情感和精神世界。最終達(dá)到語文教育生活化的目的，讓學(xué)生在生活中感悟語文，對語文產(chǎn)生更多的好奇和興趣，從而在得到情感和文化的滋養(yǎng)后，創(chuàng)造出更加充滿活力和自信的生活。

此外，小學(xué)語文教育生活化還能拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的渠道，增加小學(xué)生思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和方法。只依靠書本的教學(xué)是片面的，同時(shí)也很難引起小學(xué)生情感的共鳴。小學(xué)生需要更多的親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中找到屬于自身學(xué)習(xí)語文的方法，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有個(gè)性化與人性化，體現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的多樣性。讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，突破思想的狹隘，充分利用生活資源優(yōu)勢，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。

二、小學(xué)語文教育生活化的策略思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力

創(chuàng)設(shè)情境是將課文文本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來的重要方法之一。這種方法能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與課文內(nèi)容進(jìn)行對接，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生主動(dòng)從生活的角度去理解和表現(xiàn)課文內(nèi)容。親身體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于重復(fù)地背誦，語文文章內(nèi)容的深刻性更需要利用這種方式讓學(xué)生理解。讓學(xué)生用自己的語言去詮釋文章深刻的思想感情，教師可以以課文內(nèi)容為主線，幫助學(xué)生排練成話劇或微電影等，讓學(xué)生去模仿每一個(gè)角色，在實(shí)踐中身臨其境，感受人物特征，既有趣又有用，可以增強(qiáng)語文的感染力。

2.勤于描繪，變抽象為具體

優(yōu)美的文字能夠變成一幅美麗的畫。在小學(xué)語文教材中，描寫景色的文字與優(yōu)美的詩歌隨處可見。利用這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和對課文的理解，動(dòng)手進(jìn)行繪畫，讓心中的景象躍然紙上，既將抽象的文字生動(dòng)化，同時(shí)又提供了豐富的課堂形式，去挖掘?qū)W生的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，有利于擴(kuò)大小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)交流，提供展現(xiàn)自我的舞臺。

3.小組學(xué)習(xí)，展開辯論

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培養(yǎng)獨(dú)立自主思考的能力也要從娃娃抓起。在語文課堂中，學(xué)生可以就同一篇文章發(fā)表自己的看法和對問題的理解，表達(dá)自己的思想傾向。因此，教師可以提倡和鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先通過小范圍的看法和思想溝通，再展開大范圍的組與組之間的辯論。這種方法，既能讓小學(xué)生個(gè)人表達(dá)自己的看法，又能提高其團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力，利用有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的教學(xué)效果。辯論賽有助于學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)和取向去尋找各種內(nèi)容和方法來證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)在觀點(diǎn)進(jìn)行交換和融合的同時(shí)，也可以對課文進(jìn)行深刻剖析，更好地理解課文的精髓，最終達(dá)到思想情感教育的目的。

4.加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，訓(xùn)練思維能力

語文教材服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)畢竟有限，需要學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充大量的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性化閱讀的提出，一方面是基于對課內(nèi)閱讀量少的補(bǔ)充，另一方面是尊重學(xué)生的閱讀取向，提高學(xué)生的閱讀積極性。語文教育要走向生活離不開廣泛的閱讀。學(xué)生要學(xué)好語文首先就要掌握好語文學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行有效的思維互動(dòng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出問題，并找到解決問題的方法。

語文源于生活，生活中處處有語文，二者相互聯(lián)系和統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，需要將語文與生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的文字鮮活起來，使語文課程更加具有生命力和豐富性。小學(xué)語文教育生活化改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的刻板印象，優(yōu)化了語文教學(xué)模式，富有生機(jī)與活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小燕.小學(xué)語文教學(xué)生活化探究[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2013（24）.

[2]魏美珠.小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)方法新探[J].考試周刊.2015（55）.

編輯 薛直艷