讓語文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)科融合中提升

方麗芬

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文綜合性學(xué)習(xí)要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”教學(xué)中，要充分利用語文課程資源和其它教育資源，或利用不同學(xué)科在某一要素上的共同聯(lián)系，設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大學(xué)生語文視野，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合 學(xué)習(xí)資源 資源整合 綜合性學(xué)習(xí) 小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0047-02

語文新課標(biāo)在“課程的基本理念”中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。教學(xué)中，要充分利用語文課程資源和其它教育資源，或利用不同學(xué)科在某一要素上的共同聯(lián)系，設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大學(xué)生語文視野，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)綜合要素的關(guān)聯(lián)

綜合是事物按內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一為整體的，這種內(nèi)在聯(lián)系就是各綜合要素相互結(jié)合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只有具備了這種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，兩個(gè)事物才能綜合在一起。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，應(yīng)首先找準(zhǔn)各綜合要素之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只有找準(zhǔn)了綜合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)各綜合要素的水乳交融、有機(jī)統(tǒng)一。

1.探尋學(xué)科橫向聯(lián)系

每門學(xué)科都不是孤立存在的，學(xué)科之間也具有這樣、那樣的聯(lián)系。語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，要求與其他課程相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”在教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，注意尋求語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)、知識(shí)之間的交叉點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，使學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文。

2.加強(qiáng)學(xué)科密切整合

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)與其它課程的溝通、整合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。語文教師要重視與其它學(xué)科教師的合作，讓音樂、美術(shù)與語文“聯(lián)手”，讓生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)與語文“聯(lián)姻”。合作可以激活語文教學(xué)，讓語文教學(xué)資源呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)的生長性。人教版綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域。即使語文教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，也不可能精通所有學(xué)科。因此，語文教師要與各科教師聯(lián)手，共同實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

3.注重學(xué)科資源融合

語文本身是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有綜合性的優(yōu)勢。教學(xué)中，教師應(yīng)憑借教材中文本的特點(diǎn)，拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》時(shí)，聯(lián)系語文、音樂、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生讀課文想象情景，聽音樂畫出自己喜歡的景物，最后出示課件對(duì)比欣賞、配樂朗讀競賽，使學(xué)生既欣賞了優(yōu)美的音樂、畫面，又真正體會(huì)到了課文的語言美與情景美，有效嘗試語文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。

二、優(yōu)化學(xué)科資源配置

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但是本學(xué)科、本單元知識(shí)的延伸和拓展，還綜合了歷史、音樂、美術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)還應(yīng)注意多門學(xué)科間的整合。加強(qiáng)學(xué)科整合，合理嫁接其他學(xué)科的知識(shí)與方法，幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的問題，優(yōu)化學(xué)科資源配置。

1.拓展學(xué)科內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。教材中有許多內(nèi)容涉及到科學(xué)、自然等知識(shí)和技能。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)真正明白科學(xué)道理和生活常識(shí)。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了課堂和生活，互聯(lián)網(wǎng)給我們搭建了一個(gè)廣闊的信息平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，要注重信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3.豐富學(xué)習(xí)形式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，可以采用語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的融合形式，用來引發(fā)興趣，提起話題。如“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)：先組合學(xué)習(xí)小組，分組搜集整理關(guān)于月亮的詩、美稱與雅號(hào)、賞月的佳句對(duì)聯(lián)、寫月的古典詩詞等了解月文化。然后檢閱活動(dòng)情況，自由展示交流。最后總結(jié)活動(dòng)成果，再次拓展延伸，要求學(xué)生寫一寫“月之暢想”，合理引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，寫未來人類將如何改造和利用星球，使未來的星球世界為人類生存發(fā)揮更大的作用。這個(gè)活動(dòng)中展示的形式多姿多彩，有詩文誦讀、詩歌吟唱、相聲小品、故事傳說、星之暢想等等，每一種活動(dòng)的展現(xiàn)都緊扣語文目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為根本，以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿濃郁的語文味，從而促進(jìn)各種能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董新良.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].語文教學(xué)通訊.2004，