新媒體環境背景下職業教育的探討

曾建蘭

（保險職業學院，湖南長沙410114）

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新媒體環境背景下職業教育的探討

曾建蘭

（保險職業學院，湖南長沙410114）

摘要：職業教育是教育系統中重要的教育體系，近年來新媒體環境的變化也使得職業教育的學習方式、學習環境、學習角色、學習過程、師生關系等發生了變化。因此，本文針對新媒體環境背景下對職業教育的影響做了深入的利弊分析，這對我國職業教育在新媒體環境下的發展有著重要的實際意義。

關鍵詞：新媒體環境；職業教育；利弊分析

媒體技術的快速發展使得新媒體時代的來臨，新媒體在我們生活的各個領域都產生了重要的影響。網絡媒體是新媒體時代的典型代表，在幾年間的發展過程中，網絡媒體就以迅雷不及掩耳的速度快速改變了傳統媒體的格局，成為了新媒體時代的代表，網絡媒體對教育、經濟、文化等各個領域都產生了重要的影響。職業教育是教育領域的重要組成部分，網絡媒體的發展也給職業教育帶來了很大的影響。

一、職業教育在新媒體時代影響下的變化概述

（一）信息資源豐富

在新媒體的背景下，信息傳輸最大的特點就是信息的“海量性”。職業教育在新媒體時代影響下的信息資源更為豐富，而且學習的環境更加多元化，學生可以充分利用新媒體時代所提供的信息資源，通過各種媒體渠道進行學習，這與傳統教育信息的缺乏相比，優勢明顯。

（二）被動學習向自主學習的轉變

職業教育是我國傳統教育的組成部分，因此在我國傳統的職業教育過程中同樣采用傳統的教育方式，即通過固定的地點、固定的內容學習。在新媒體環境下，網絡媒體不但給學生提供了大量的信息資源，而且創新了學生學習的方式方法，學生可以根據自己的喜好自主的選擇學習的內容。傳統教育與新媒體背景下職業教育的轉變，學生的學習狀態也在發生轉變即由傳統的被動教育向主動教育轉變。雖然新媒體的環境背景給學生的職業學習提供了各種便利，但是學生在利用新媒體環境背景下的學習必須對新媒體有一個清晰的認識，掌握相關領域的知識，只有這樣才能充分利用新媒體，進而來提高自己的知識水平。

（三）非正規教育的發展

根據職業教育發展狀況分析來講，將來其職業教育的將不會再受到年齡、經歷一些客觀條件的限制，而是成為終身學習和教育中一部分。目前，在教育機構的組織下，職業教育是一種正規的教育，因為網絡的實質便是將各種不相同觀點和意見發生碰撞的中介機構，所以網絡被稱之為“瀏覽”。網絡比較注重互動性，所以一些長篇大論的文章并不適合在網絡上發表，從各方面來講，其實網絡是一種非正規學習的場所。

（四）團體化教學趨勢明顯

傳統的職業教育方式通常重視受教育者的學習成績和學習能力，教育者與被教育者之間基本就是傳輸知識的關系。依據心理學者的研究和分析，其網絡上的教育環境根本沒有很大競爭性，恰恰相反具備很強的合作性。在網絡環境的影響下，職業學習人員基本都是運用網絡進行研究問題和分析問題，一起完成分析某一個問題或者一個具體的項目，因而在共同學習的過程中提高彼此的學習能力和技能能力。也許正是由于網絡環境中的學習人員更加重視合作性和團體性，所以網絡學習才得以快速發展。網絡學習不是一個人單獨的去學習，而是團隊共同學習和合作學習，但是在團隊學習過程中，由于其成員之間所存在的差異，所以網絡媒體上職業教育，是不同生活背景下的學習人員共同進行學習的過程。

（五）加強互動作用

從各方面上來講，傳統的教學過程中，老師與學生之間的互動是有限的，學生也是一直處于被動接受學習狀態中。但是在新媒體環境下，教師可以運用網絡傳播方式，與學生實行及時性溝通和交流。所以，在網絡時代環境下，教學效果的好壞與學校環境之間幾乎沒有多大關系。因此，在網絡教育發展時代，職業教育的本質要求是需要進一步調整信息資源。

（六）創新職業教育的教學方式

對于傳統的職業教學方式是需要通過教師的一定講解，按照課本內容進行逐一講解，具有教學的系統性，教師在教學過程中是需要分模塊進行講解的。在新媒體時代，職業教育的教學方式是通過一個或者多個問題進行展開的，不再是一個具體的模塊所展開的教學，而是涉及到多方面的教學內容，這也是網絡媒體時代所具備的科學性。所以，從教學體系上來看，網絡時代已經轉變了傳統的教學模式。

（七）轉變傳統的師生關系

在傳統職業教育教學過程中，教師與學生是一種傳授者與接受者的關系，他們之間的信息傳播是單向傳輸，基本都是教師將自身的知識傳授給學生們。在當代網絡環境下，老師與學生之間的傳授關系是很模糊的，他們之間是互相學習、互相研討問題的關系，教師的主要作用是指導、幫助、傾聽學生們的內心想法。教師與學生之間的身份發生根本性質的轉別。從各方面上來講，教師與學生之間都應該是互動支持、互相幫助的關系。

二、新媒體環境背景下職業教育的不利影響

（一）信息質量沒有保證

新媒體發展迅速，其網絡輿情沒有一個“把關人”，所以需要一個“把關人”。對于“把關人”從理論上來講，是傳播分析控制研究分析領域中理論基礎之一。在傳統媒體信息發布過程中，是需要通過“把關人”進行篩選和過濾的，也就是傳統媒體信息需要經過國家和相關部門的控制和管理，控制輿論的發展，能夠進一步穩定社會的發展。在新媒體發展環境下，沒有一個具體的“把關人”進行控制，每一個人都可以自由和隨意的發布任何信息，既可以成為信息的發布者，同時也可以成為信息的評論者。每一個新媒體都可以獨立完成信息的一系列流程，比如：搜索信息、整理信息、制作信息、發布信息等等，在獲取信息過程中，其發布者就是把關人。在傳統媒體發布信息過程，其信息把關人發揮著非常重要的作用，可以有效防止一些不良信息的發布和傳播，但是在現代媒體中，卻沒有這一角色。所以，在各類型文化、思想道德觀念、價值作用、生活方式等等都可以在新媒體進行發布，在海量的信息中不可避免的會出現一些不健康的信息，這些不良的信息會影響著大學生的學習和生活，甚至會使一些大學生迷失自我建立起錯誤的人生觀，可能會誤導學生的一生。

（二）新媒體學習資源針對性不強

新媒體的主要優點之一是對信息進行有效分類，這可以方便學習者管理和運用，但是這不能表示新媒體所具備豐富的學習資料，新媒體中大多都是記錄發布者自己在生活中所經歷的事情以及對生活的感悟，其真正能夠提供給學習者有效的資料并不是很多。新媒體中教育教學內容系統性不是很強，一些新媒體中雖然也記錄一些文章摘要、學習體會、教學體會等等，但是大多數都是發布者自己隨手而寫，這些內容都是不具備科學性的，甚至有可能會誤導使用者。因為新媒體中的信息具備共享性，其發布者所發布的信息很有可能被使用者轉換成自己的信息，會在一定程度上導致損失研究發現和研究成果，所以大多數人都不會把真正有利用價值的研究成果上傳到新媒體中，而是將一些傳統的知識上傳，這樣學習者根據不能在新媒體中找到一些現代教育所需要的信息，無法開闊學習者的視野和提高學習者的學習能力。

（三）新媒體背景下缺乏面對面的交流

面對面的交流方式，很多信息都是通過身體語言進行傳播和互動的，我們的手勢、表情、姿勢等等都包含著很多意思，所以面對面交流方式，從各方面上來講是比較形象和生動，更加容易理解到對方的性格、習慣、脾氣等等，能夠從多方面上獲取到更多信息。新媒體交流雖然方便、高效，但是卻存在很多弊端，這種交流方式，會使大學生越來越封閉自己的內心。由于我們在學習過程中，基本都是面對面交流，學習人員需要學會面對面與人交流方式。

三、職業教育在新媒體環境背景下的發展

因為新媒體的快速發展，給職業教育帶來了一定的影響。所以，轉變現代職業教育的理念是十分關鍵的工作。在網絡媒體發展時代，我們應該樹立起終身學習意識，只要具備學習的意識，便可以隨時隨地進行學習，不會由于時間和地點的限制而放棄學習，可以在家里學習也可以在吃飯的時學習，所學習的內容和學習進度可以自己掌握和分配。另外，在新媒體環境影響下，職業教育方式也發生了轉變，職業教育與普通教育之間的區別就比較明顯了，二者可能在教育過程中存在共同的地方。在新媒體環境下，職業教育已經不是教育部門所管理的工作，而是屬于經濟部門所管理。所以職業教育與社會經濟發展之間可能聯系更為密切，互相依賴、互相進步。由于新媒體發展速度較快，其信息傳播速度和更新速度都有很大的提高，這就要求職業教育在全球化發展的今天，不斷進行優化教育的方式和技術，特別需要引導人們樹立起終身學習的意識。我們生活在信息時代，如果不能與時俱進的更新自身的各方面知識，那么原本的知識理念根本不能與時代需求相符合，一些新崗位我們也不能很好的掌控和適應，所以，在新媒體時代下，我們需要不斷加強自身的學習意識，充分運用網絡媒體，轉變學習方式和更新學習理念掌握一些新的技能技術。另外，從職業教育的發展角度來講，比較重要的是建設互聯網，其中最重要的是加強打造教育信息發展的平臺，進一步促進職業技術創新，推進職業教育不斷發展。

四、總結

新媒體環境的新背景下，為職業教育提供了更便利的信息資源、創新了學習的方式方法、轉變了傳統學習過程中老師與學生的地位，讓學生與老師可以進行平等的交流，激發了學生學習的積極性，但同時作為職業教育的學習者也應該鍛煉自己駕馭新媒體時代下新的教育方式，進而豐富自己的知識水平。

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