基于以人為本理念指導下大學生思想政治教育方法創新

張俊潔

（山西醫科大學汾陽學院，山西汾陽032200）

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基于以人為本理念指導下大學生思想政治教育方法創新

張俊潔

（山西醫科大學汾陽學院，山西汾陽032200）

摘要：隨著時代的發展，大學生思想政治教育的目標和內容都發生了比較大的改變，傳統的教育方法逐漸的顯現出弊端，不但影響教育效果，也不利于學生的全面發展。以人為本理念中堅持以人的需求為主，將其融入到高校思想政治教育中，可有效地提高大學生的思想政治素質。本文在分析當前大學生思想政治教育方法存在問題的基礎上，闡述了高校思想政治教育方法中應用以人為本理念的必要性，最后，探討了以人為本理念指導下教育方法創新的具體措施。

關鍵詞：以人為本；大學生；思想政治教育

一、前言

當代大學生的突出特點是思想開放、視野開闊，熱衷于追求新事物、新思想，更加追求個性化與獨特性。在傳統的教育方法中，以教師為主體，壓抑學生的個性化發展，這種教育方法顯然不適合當代大學生，需要對教育方法進行創新和完善。以人為本理念中，人需求的滿足為理念核心，這與當代大學生的發展特點相吻合，因此，高校在開展思想政治教育時，將以人為本理念作為指導，有利于提升教育的有效性，促使大學生全面的發展。

二、當前大學生思想政治教育方法存在的問題

（一）教育理念中缺乏以人為本思想

當前的思想政治教育方法中，更多的是采用說教的方式約束學生，要求學生無條件服從，對于學生的心理特點、心理需求等直接忽略，具體表現在三個方面：第一，過分注重理論的灌輸，思想政治教育屬于理論宣教課程，理應進行理論灌輸，但需要掌握灌輸的度，當太過注重時，不但不會發揮教育的作用，反而適得其反，導致學生產生厭學情緒；第二，以無差別教育為主，高校中大學生的層次、興趣、理解能力、心理需求等均不相同，教師需要針對學生的具體特點及需求進行因材施教，但實際教育中并未實行因材施教，而是實施無差別教育，導致學生的思想需求無法得到滿足，影響教育的有效性；第三，教師重視言傳、忽視身教，身教是我國教育從古至今發展中形成的優良傳統，通過榜樣力量，引導學生的行為，提升教育效果，但在實際的教育中，教師并未重視身教，言行不一致的現象比較嚴重，從而使學生受到一定的影響。

（二）傳統教育方法與現代教育方法結合性差

傳統教育方法是指基礎方法或一般方法，理論灌輸法、實踐教育法等均屬于此類別，而現代教育方法是指特殊方法或增效方法，包含網絡教育法、心理咨詢法等，屬于新型的教育方法。[1]這兩種類型的教育方法各具優缺點，在實際教學中需充分的結合，實現優勢互補，共同發揮作用，提升教育效果。但在當前的大學生思想政治教育方法中，兩種方法的結合性比較差，有些高校只采用傳統教育方法，而有些高校過分注重現代教育方法，影響大學生思想政治素質的提高。

（三）方法實施的規范和指導操作性差

方法在實踐中的實施是高校開展思想政治教育的真正價值和意義，同時，能夠取得良好的實踐效果，基于此，思想政治教育方法應該具有非常高的可實施性。縱觀當前大部分高校的思想政治教育方法現狀，在方法實施方面，可操作性還比較差，而且在實施教育方法時，規范與指導還不完善，缺乏可實施性，降低政治教育的效果。

（四）大學生思想政治教育方法體系不完善

所謂大學生思想政治教育方法，是指針對大學生這一特殊群體，思想政治教育方法在應用時采用的方法。[2]無論是理論基礎方面亦或是方法體系方面，均以思想政治教育方法論的相關內容為基礎。當前，思想政治方法的理論基礎及體系框架已經發展的比較完善，但在大學生思想政治教育方法方面，理論方法與具體方法的研究相分離，且向著兩極化的方向發展，從而導致大學生思想政治教育方法體系的發展還不完善，體系的理論研究與實際脫節情況比較嚴重，與大學生之間的適用性比較差，降低教育效果，不利于大學生綜合素質的提升。

三、大學生思想政治教育方法中堅持以人為本的必要性

（一）適應教育內容調整的需求

隨著社會與時代的發展，大學生思想政治教育的內容發生了比較大的變化，與學生的學習、生活、就業等練習更加密切，由此也促使教育目標發生改變。具體說來，思想政治教育中所包含的內容變得越來越豐富，思想觀念與知識體系不斷的更新與擴展，在此影響下，教育的目標不僅僅對社會價值實現關注，而且對學生的發展更加關注，將全面提升大學生的綜合素質水平作為主要的教育目標。[3]教育方法是完成教育內容教授、實現教學目標的手段，因此，教育方法也需要做出相應的調整，從而取得事半功倍的效果，實現實施思想政治教育的目的。在新的教育方法中，將會更加關注學生的思想需求，而以人為本的理念與教育內容調整的需求相適應，因此，有必要在進行方法創新時融入進以人為本的理念。

（二）與大學生思想形成與發展相符合

大學生思想形成與發展存在一定的規律，在進行思想政治教育之前，首先要對這一規律充分的了解，從而有針對性的運用科學的教育方法，提升大學生的思政政治素質。社會存在對大學生思想的形成與發展有著決定性的影響，隨著社會存在的變化，大學生的思想也不斷地發展變化，由此說明，外部客觀條件與內部主管因素相互作用之下，促使大學生思想形成，在社會實踐發展中，大學生思想不斷的發展。基于大學生思想的不斷變化，高校的思想政治教育方法也應作出相應的改變，通過創新與大學生思想的發展相適應。

（三）順應思想政治教育環境發展變化的趨勢

思想政治教育環境是指可對人思想政治素質產生影響的環境、思想政治教育開展時的外部環境。[4]隨著社會的發展，教育環境也會發生相應的變化，而教育者在進行教育時，應依據具體的教育環境選擇合適的教育方法，進而充分的發揮教育的作用。當前，在開展大學生思想政治教育時，所面臨的大壞境為全球化、信息化與市場化，在此背景下，要求教育要具有全面性，同時應該從多個角度來開展。現階段，全球化的發展越來越快，許多外來的觀念、信息等促使我國人們的生活方式及思想觀念發生變化，而大學生作為受到影響比較大的群體，其思想觀念也必然會發生變化，由此，在開展思想政治教育時，方法必須要進行創新，以全球化的角度來進行改變，最終提升教育的有效性。在經濟快速發展的背后，一些社會不良思想滋生，比如拜金主義、享樂主義等，大學生的思想觀念尚未發展成熟，極易受到這些不良思想的影響，這也要求教育方法進行創新，發揮正確的引導，提升大學生抵制不良思想侵蝕的能力。

四、以人文本理念指導下大學生思想政治教育方法創新措施

（一）基礎教育方法的創新措施

在大學生思想政治教育基礎方法中，包含理論教育法、實踐教育法以及批判教育法，起著基礎性的作用，對大學生思想政治素質的提升具有十分重要的意義。[5]在進行理論教育法創新時，堅持的主要原則就是以理服人，通過科學的理論教育提升大學生的思想素質。首先，教學過程中重視學生的主體地位，在以人為本理念的指導下，學生的思想需求被充分的重視，理論教育中，學生的主體地位要被充分的尊重，教師需要充分的調動學生學習的積極性，促使學生主動的學習思想政治理論知識；其次，以黨的中心工作為核心開展宣傳教育，高校在進行宣傳教育時，綜合利用多種媒介形式，將相關的信息傳遞給學生，對學生的認知和行為產生正面的影響，有效地引導學生，提升學生的綜合素質；最后，與大學生的實際生活相連接，理論的學習比較枯燥和乏味，在進行理論教育時，應與大學生的實際生活相貼近，調動學生學習的主動性。實踐教育法在進行創新時，應引導大學生積極的參與到實踐當中，選擇實踐形式時，充分考慮大學生作為關心的領域，提升大學生參與的積極性。在批判教育法創新中，要幫助學生正確的認識自身存在的缺點以及發生的錯誤，進而積極的改正，促進大學生健康的成長，批評教育包含兩個方面，一是自我批評，一是他人批評，在實際的教育中，要將這兩種批評方法結合起來，提升批評的有效性。

（二）一般教育方法的新措施

大學生思想政治教育一般教育方法是指常用的方法，包含榜樣示范法、自我教育法以及情感教育法，在以人文本理念的指導下，一般教育方法應進行科學的創新，從而真正的發揮教育的作用。[6]榜樣示范法在進行創新時，要以科學化的標準來選擇榜樣，選擇時應讓大學生充分的參與進來，提升選擇的民主性，從而促使榜樣與學生之間建立良好的關系，在利用榜樣進行宣傳教育時，同樣需要堅持以人為本，增強大學生的接受性，充分的發揮榜樣的力量。自我教育法在進行創新時，要將學生的主體性充分的體現出來，在開展教育時，充分發揮教師的主導作用，引導大學生形成自身正確的認識，鼓勵大學生堅持自我學習，并在產生心理問題時能夠自我調整，增強面對挫折和勇氣的信心。情感教育法在進行創新時，要充分的了解大學生的情感需求，尊重、理解大學生，在教育中給予關愛，從而充分的滿足學生的情感需求，并在師生中引起情感共鳴，提升教育的效果。

（三）特殊教育方法的創新措施

特殊教育方法屬于現代思想政治教育方法，在以人為本理念指導下進行創新時，要對學生的心理情況充分的關注，對大學生實施人文關懷，促進大學生心理健康的發展。在課堂教育中，要充分的利用各種多媒體教學方式，對大學生的心理進行科學的指導，同時，還可以通過專家講座、團體活動、小組討論等方式，提升學生對心理教育的接受程度，發揮教育和引導的效果。對于存在心理問題的學生，教師應該針對學生的特點展開有針對性的指導和教育，幫助學生解決心理問題，實現心理的健康發展。

五、結論

在以人為本理念指導下，對當前高校思想政治教育方法進行創新，以學生的思想需求為創新的出發點，提升教育方法的科學性及合理性，進而充分的發揮教育的作用，促進大學生的全面發展。

（注：本文系山西省教育科學規劃2009年度課題：高等醫學教育教學管理與質量監控體系的建立與實踐研究，課題編號：GH-09099；山西醫科大學汾陽學院教學改革與教學研究項目：汾陽學院畢業生問卷調查的研究與應用，課題編號：FJ201215）

參考文獻：

[1]向宇婷，董婭.當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展及取向[J].思想政治教育研究，2010，（1）：54-57.

[2]左寧.個性化時代的高校思想政治教育途徑探析[J].長春師范學院學報（自然科學版），2010，（6）：157-160.

[3]張兆林.思想政治理論課教學改革貫徹以人為本理念的思考[J].思想政治教育研究，2011，（1）：75-76.

[4]羅永輝.馬克思主義大眾化視野下的大學生思想政治教育創新路徑選擇[J].理論導刊，2011，（7）：76-79.

[5]范林.高校大學生思想政治教育工作中人文關懷的實證分析與理論思考[J].廣西民族師范學院學報，2011，（4）：108-111.

[6]張利.新時期大學生思想政治教育路徑探索——基于胡錦濤同志青年教育思想的視閾[J].科教文匯（中旬刊），2012，（3）：17-18.