研究高等職業教育教師培養制度的建設

杜永紅

摘 要：自古以來，教師這一行業都被冠以“神圣”這一專有名詞，在我國古代更有圣賢、圣人之稱。尤其是近年來，隨著我國經濟、文化以及政治各個領域的飛速發展，教師這一職業也變得更加重要，教師必須隨著國家的發展而不斷地提升自己，否則就難以適應不斷發展的社會，一旦教師的能力到位，那么就可以為國家和企業培育出更多的人才。

關鍵詞：高職院校；教師培訓；制度建設

教師一職擔負著巨大的重任，教師的手中掌握著國家的未來。我們一直主張的是科教興國、人才強國，因此，教育事業一直是當前社會所關注的，但隨著國家的發展及社會的不斷進步，教師需要不斷地提升自己的內在以及外在，完善自己，否則就會被社會所淘汰，教育的學生也難以適應社會的要求。

一、高職院校

1.高職院校概念

多數人認為高職院校就是相對的不入流。但隨著國家的發展，我們更需要的是動手能力強的學生，同時用人單位也更加重視應聘者的動手能力，這也就是為什么有的單位會發月薪數萬的廣告來招聘一個焊工。高職院校不同于普通高等院校，它更注重對學生實際操作能力的培養，注重學生的自主意識和動手能力培養。

2.高職院校的特征

（1）不僅教授學生理論知識，同時也培養學生的動手能力。

（2）注重培養學生的交際能力。

（3）強化培養將課堂所學理論知識與實際操作聯系起來的能力。

3.高職學生的就業

當今社會需要的是有能力、有技術的人，已不再局限于只看學歷，所以在就業方面，每個人都是平等的。

（1）不管是普通高等院校還是高職院校，它們所培育的學生在能力相同的條件下，就業的幾率是一樣的，甚至高職院校的學生會比普通高等院校的學生更好就業。

（2）畢業證書與普通高等教育院校專科畢業證書完全一樣。這就意味著不管你是高職院校畢業的學生還是高等教育院校畢業的學生，同樣的機會擺在面前，都是平等的。

（3）畢業證書的含金量與普通高等教育院校一樣，不會有人看見你的畢業證書是高職院校而歧視你。

二、教師培訓

1.高職教師存在的問題

高職院校的教師大多為非師范院校出身，沒有經歷過教育學、教學心理學等方面專業知識的系統學習，對職業教育的辦學理念認識不夠到位，對教學方法、教學技巧、學生特點把握不準，加上社會地位偏低，造成了高職教師心理壓力大，職業忠誠度不高等現象。

2.培訓高職教師的必要性

在教師的職業生涯中，有一個永恒的事實，那就是終身學習。當今世界經濟飛速發展，國際競爭日益激烈，教育肩負著重要的歷史責任。我們國家現在的政策是科教興國、人才強國，當今社會最注重的是教育，教師的發展和成長，是當今教育改革和發展的重要目標，教師的終身教育和培訓已成為教育必須完成的任務。

三、制度建設

1.教育部門應嚴格規定各教師每年都需要進行培訓，以便適應社會的發展

因為現在很多專業的學生在就業時，他所學的知識都已經過時了，所以教師就應該參加培訓，以便了解用人單位對應用型人才的需求趨勢。

2.建立學習與實踐相結合的機制

新一輪高職教育課程改革對教師素質提出了要求，所以在教學方法上，應該改變過去單純注重知識傳授的教學方法，代之以啟發式、討論式、研究式等教學方法，培養未來教師的自主探求和主動反思等方面的習慣和能力。

3.為了保證教師素質的培養質量，有關學校應建立一套行之有效的質量保障和評價機制

4.有關部門或者高職院校可以開辦關于高職教育教師的比賽

設定一定的獎勵或者榮譽稱號，可以提升教師教學的積極性，鼓勵教師去不斷地提高自己、發展自己，鼓勵他們積極參與勞動保障部門組織的專業技能培訓，參加專業技能考核并取得證書。

5.教師培養模式的構建與完善

提倡終結性評價與形成性評價相結合的原則，建立教師素質培養質量提升的配套措施。

教師培養模式直接指向教師素質的養成問題，它是連接教師教育理論和教師教育實踐的中介。從理論上看，教師專業化理論、教師教育開放化理論等都能為我們認識并解決教師素質培養問題提供理論基礎；從實踐上看，國內外教師培養的實踐為我們建構教師培養模式提供了豐富的經驗教訓。

綜上所述，我們可以看到，社會在不斷變化，我們無法做到改變社會，那我們唯一能做的就是去適應社會，讓自己不被社會所淘汰。隨著社會對職業技術人才的需求日趨增長，國家也提出大力發展職業教育的諸多舉措，職業教育也不斷得到社會的認同和重視，作為高職院校的教師，更應該主動接受多種途徑、多種形式的培訓，熟悉職業教育內涵、教學方法與技巧，提高對職業教育體系的認識。

參考文獻：

郭金陵，吳凌堯.試論高校教師崗前培訓的優化對策[J].中國高校師資研究，2011（05）.

編輯 趙飛飛