試析網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

吳生海 黃超文 譚燕青

摘 要：采用文獻綜述、歸納綜合、邏輯分析等研究方法，對網(wǎng)絡(luò)課程資源概念進行闡釋，同時試析網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；主動性；全面性；負面性

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的社會，網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們生活的各個部分，其中最為深遠的影響之一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新。同樣也深深地影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育不斷地依附于網(wǎng)絡(luò)。然而，同時過分依賴網(wǎng)絡(luò)不僅難以甄別有用、健康的知識信息，又使學(xué)生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對網(wǎng)絡(luò)空間課程的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課件資源的建設(shè)迫在眉睫，只有建設(shè)良好、實用、廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間課程，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)空間課程資源，才能保證他們的學(xué)習(xí)事半功倍，才能更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的概念

在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡(luò)課程的概念是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定對于進一步探討網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的方向與路徑。

根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)就是把網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學(xué)資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點是整理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目標是讓師生充分利用這些資源進行教與學(xué)的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

1.主動性

相比以往的體育學(xué)習(xí)，只是由體育教師枯燥的動作講解和學(xué)生疲勞的練習(xí)，讓學(xué)生被動地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)空間這一平臺，觀看國內(nèi)外大大小小的、不同項目的體育賽事，學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)競技體育“更高、更遠、更快”的拼搏精神，也可以學(xué)到“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的運動處方，還能夠?qū)W到體育教育的價值。正如學(xué)者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗會讓他們興奮不已、回味無窮，并因此而產(chǎn)生對新知識、新領(lǐng)域、新問題的研究和學(xué)習(xí)沖動。”關(guān)注體壇大事、體育活動的開展，以及如何學(xué)習(xí)一項體育技巧，使得學(xué)生不由自主地走進網(wǎng)絡(luò)課程，不斷探求體育知識，而這種主動進行體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的體育課程資源建設(shè)息息相關(guān)。

2.全面性

目前許多體育院校和重點高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、華南師范大學(xué)等學(xué)校，作為網(wǎng)絡(luò)空間課程資源建設(shè)的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達到相當高的標準，對體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，擺脫以往片面的線性知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)全面性的體育認知。成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標、較強的自我管理能力和時間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時對自己的學(xué)習(xí)負責。一個體育老師的知識畢竟是有限的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必然不能一一滿足，教學(xué)方法也不能百分之百適用于每一個學(xué)生。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源一方面可以彌補教師的知識缺陷，另一方面可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并通過同學(xué)間的合作互助學(xué)習(xí)嘗試探究新的體育學(xué)習(xí)方法。

3.負面性

網(wǎng)絡(luò)課程資源對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有巨大的便捷和選擇，但同時也因其自身給體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些負面信息。首先，互動性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動設(shè)計，也沒有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是單向的輸出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題不能及時解決，尤其體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐漸增大訓(xùn)練負荷的課程，沒有教師的糾錯和監(jiān)督，學(xué)生很難判定自身學(xué)習(xí)的問題所在。其次，針對性不強。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)針對的主要是教師，教學(xué)中設(shè)定的要求、目標過于一致化，對于學(xué)習(xí)能力參差不齊、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生而言，很難達到因材施教的效果。而且，體育學(xué)習(xí)要量力而行，不針對自身條件盲目地去進行體育練習(xí)，很容易誤學(xué)誤練，導(dǎo)致受傷。面對網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設(shè)被受眾認可的課程資源信息極其重要，定位強、目標明、效果好才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期效果。

隨著數(shù)字化時代的到來，體育信息化逐漸擴大，網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的建設(shè)也在不斷增加，這對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有了巨大的改善。但同時要減少或避免網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來的弊端和不良影響，致力于為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識。

參考文獻：

樂麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實踐與思考[J].福建電郵，2012（08）：147-148.

注：本文系湖南省“十二五”時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課題（編號XJK12JJZB014）。

作者簡介：吳生海，男，碩士研究生，湖南體育職業(yè)學(xué)院運動系。

編輯 溫雪蓮