高中歷史課堂有效性教學分析

李俊

摘 要：新課標背景下，高中歷史教學更加注重的是學生學習能力的培養。因此，高中歷史教師在實際的教學中，應該通過一些有效策略提升課堂教學的有效性，從而促進學生更好地學習和發展。主要簡述了高中歷史課堂有效性教學的一些策略。

關鍵詞：高中歷史；教學課堂；教學情境

歷史屬于文科，它記載了我們整個民族的發展歷程，因此要想更好地了解我們的祖國，必須要學好歷史，因此，高中歷史課堂的有效性教學分析就有著非常重要的現實意義。

一、創設合理的教學情境，實現課堂的高效性

高中歷史知識比較抽象，歷史事件也離我們很久遠，因此對于很多知識，學生無法很好地理解和掌握，而課堂上的時間又非常有限，這時教師就可結合教學內容，創設合理的教學情境，從而實現課堂的高效性。如在人教版高一歷史“世界多極化趨勢的出現”一課教學中，因為平常學生接觸到的歷史事件比較少，他們無法很好地理解課本上的知識，這時教師就可以利用多媒體給學生創設一些重大國際事件的教學情境，并播放一些重大事件的短片，引導學生結合書本上的知識對這些事件進行解讀，通過這些短片和文字的結合，學生也能更好地理解這些事件，從而有效提升課堂教學的有效性。

二、巧妙創設問題，實現課堂的高效性

興趣是最好的老師。高中歷史比較枯燥無味，因此教師可以結合教學內容給學生巧妙創設一些問題，給學生營造更加輕松、自由的學習氛圍，從而實現課堂的高效性。如在人教版高一歷史第一單元第一課《夏商周的政治制度》一課教學中，教師首先通過一個學生都非常熟悉的傳說“大禹治水”導入新課的學習，接著在夏商的政治制度一部分內容的學習時，教師提出了這樣的問題：“這時夏朝已經成為一個國家，為什么它是國家，而不是部落呢？”讓學生結合文章內容進行正確回答。接著在“王位世襲取代禪讓制度”知識點的學習中，教師又提出了這樣的問題：“這樣的一種制度，代表了社會的進步還是落后呢？為什么？”再次讓學生結合這個問題進行歷史知識的學習。而學生帶著問題閱讀教材，也可以更好地凝聚學生的學習注意力，從而有效提升學生的學習效率和課堂的教學效率。

總之，在高中歷史教學過程中，教師應通過一些有效的策略，實現課堂教學的高效性，從而促使學生更好地學習和理解歷史知識，進而推動我國高中教育事業的健康、穩定發展。

參考文獻：

顏士利.高中歷史課堂有效性教學策略探究[J].考試周刊，2013（93）：130.

編輯 趙飛飛