高職院校師生共同創業實踐研究

羅碧華

【摘 要】經由《中國教育改革和發展綱要》，我們可以看出，隨著經濟、政治、科技體制改革的深化，畢業生就業體制改革是朝著在國家政策指導下多數學生在一定范圍內實現創業的方向發展。目前，各高校學生創業、師生共同創業的事例層出不窮，筆者作為高職學校的教師，在大學生創業方面有些許研究和一定的實際體驗，加以歸納，以期起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】高職師生；共同創業；實踐

前言

創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷、付之實施的行為。高職院校師生共同創業在本文中是指高職院校的教師和在校的或者剛畢業的高職學生合伙、合作共同創業。目前，各高校學生創業、師生共同創業的事例層出不窮，筆者作為高職學校的教師，根據在帶領大學生創業方面的些許研究和一定的實際體驗，來談一談高職院校師生共同創業。

一、師生共同創業的現實意義

（一）創業是創新型人才培養的客觀要求

高等教育的根本任務是育人，是為社會主義事業培養高素質的優秀人才。當今社會正是從工業經濟時代向知識經濟時代轉變，知識已經成為經濟發展的第一生產要素，而創新則是知識經濟的基本要求和內在動力，因此，創新型人才成為當前社會的人才需求方向。而大學生創業是創新型人才培養的客觀要求，也是大學生實現自我價值、成為創新型人才的有力途徑。

（二）創業是解決高職畢業生就業問題的有效措施

在當前就業形勢嚴峻的背景下，國家和地方都出臺了鼓勵大學生創業的相關政策。為了更好地貫徹落實《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦發〔2015〕9號）精神，促進眾創空間發展，推動大眾創業、萬眾創新，激發經濟發展活力，還制定了湖南省發展眾創空間推進大眾創新創業實施方案。作為高校，應抓緊制訂實施創業教育教學計劃、創業教師隊伍建設計劃、大學生創業實踐基地建設計劃和針對畢業生的創業指導服務計劃等，全面開展創業教育、實踐培訓和指導服務工作。就業是民生之本，創業是就業之源。高職教育為社會培養各類人才，最終要走向社會，實現就業。而事實上目前的就業前景不太樂觀，就業難是困擾每所高等院校和社會各界。一人創業，可以帶動一大部分人就業，大學生如果能更多地實現創業，對整個社會解決就業矛盾具有非常重要的意義。

（三）師生共同創業提高創業成功率

湖南省于2009年建立了大學生就業創業基金，有文章對與此相關的問題進行調研和探討，突出表現為創業意愿高、創業參與度低、創業成功率低、創業技術含量低等特點，每年我省高校畢業生參與自主創業的人數占畢業生總數不到1%，創業成功率也僅為2%～3%。沒有形成系統的創業孵化機制和創業模式，有必要加大對大學生創業模式設計和應用研究工作力度，鼓勵和引導師生共同創業。

（四）師生共同創業使得社會、學院、學生多方受益

通過師生共同創立經濟實體，對學生綜合實踐能力進行鍛煉，提高學生就業、創業能力，引領學生創業，以創業帶動就業，從而減輕國家安置畢業生的負擔。學生綜合素質與能力的提高，創業競爭力的加強，大學生的創業還可以提供更多的就業崗位，可以使得我院畢業生的就業率明顯提高，從而幫助我院樹立品牌職院形象，擴大招生影響力。創業教師在引領學生創立經濟實體等工作過程中，主動參與了生產實踐，積累了實際工作經歷，提高了實踐教學能力，能更好地提高教學團隊的總體水平。由創業教師帶領學生創業，對參與創業的學生進行素質培訓，學會承接校外業務，可以提高學生的項目策劃能力、銷售能力、市場調研能力、經營管理能力等專業技能，更能夠使學生創新能力、解決問題的能力、溝通能力、團隊合作能力，以及職業操守和商業道德、服務意識等都得到了提升。成立經濟實體，開展創業，可以提升學生的創業意識，獲取經濟效益和社會效益。

二、幾點做法

（一）組建“三位一體”的創業管理團隊

在多年的創業教育和實踐中，我們積極探索創業管理團隊的建設，基本形成了“三位一體”的管理團隊。這種管理團隊在組建時的做法是，由“創業指導專業教師+輔導員+學生”組成。以市場開發與營銷專業為例，這個專業的創業團隊就由“營銷專業老師+該專業的輔導員+學生（營銷專業學生為主）”組成。學生通過自我申請、面試選拔的方式加入，學生來源可以跨專業甚至跨系。多年以來，我們發現這是一個行之有效的方法，既有利于專業指導，又有利于學生管理，還有利于工作推動。

（二）確定切實可行的創業項目

創業項目由學生經過市場調研，形成初步的創業計劃書，交由團隊內的專業老師審核，再開研討會確定。根據這種方法，在2008年8月8日創建了“8度超市”主要經營學生和教師需要的日用百貨和副食品（不含煙酒），同時能滿足推銷實務、商場服務技術、市場營銷策劃、營銷認知實訓、營銷綜合實訓等課程的教學需要。2009年4月24日創建了“房地產專業工作室”，接著創建了咖啡屋、快遞站點等項目，一直運行至今，既增加了真實的實訓場地，又培育了學生的能力。

（三）在有限制的條件下艱難選址

由于是師生共同創業，所以首要原則是不能影響教師正常教學和學生上課學習。因此，選址既要注意地段位置的好壞，又要注意離學校距離的遠近，還要能夠承擔支付得起。在經過調查、論證，積極爭取多方資源的情況下，我們采取了三種選址的策略：就地取材、改頭換面、低價租賃。就地取材，主要是將工作室之類的創業項目選址放在該專業現有的實訓場地內，簡易添置桌椅即可，電腦學生自帶。改頭換面，主要是將超市、咖啡屋累的創業項目選址放在學校能夠騰挪出來的一樓房間，并且加以裝修，改頭換面，再添置相應的設施設備，相對而言，這個難度比較大一點。低價租賃，主要是到學院家屬區、學院周邊租賃價格低廉的車庫、雜物間、空置房等，做簡易裝修，再添置部分設施而成。所有的建設在政策、物質、管理等方面都要取得學院的支持、教師的支持和學生的配合才行。

（四）不斷創新的運行管理

創業是一個不斷學習摸索的過程，所以早期需要采用靈活的處理形式，不斷創新運行管理機制。比如，房地產專業教師與學生共同創業，主要是將老師和學生共同作為房地產工作室員工，各司其職，建立了工作室式的組織機構，制定了可行的規章制度。經過歷屆學生進行了一系列的實踐工作，與房地產企業聯系業務，獲得了一定的經濟效益，并為畢業生提供了就業崗位。在教師和學生的共同努力下于創立至今也取得了可喜的效益。在“房地產策劃工作室”“8度超市”這類學生經濟實體雛形的基礎上，由師生共同創立經濟實體，研究如何建立教師、學生共同管理、獨立經營，依托合作企業、承接市場業務、獲取合理報酬等運作模式，不斷創新。豐富了校外內實訓資源，學生能夠獲得就業必須具備的職業技能技術、創新創業能力、職業道德、綜合素質等而服務，能在創業成功率、總體就業率、相對高薪率、就業穩定率等方面登上一個新臺階，教師在主動參與生產實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，師資隊伍的整體水平提升方面都取得了可喜的成績。另外，創業團隊和合作企業成立二級創業公司，指導老師、創業學生分別參股20%左右，合作企業控股51%，師生主要提供技術、智力方面的支持，企業承擔硬件支持、平臺推廣等方面的工作。自從參股二級創業公司后，每個成員在課余時間都到公司值班，每個人各司其職，儼然一副小“老板”的派頭。既發揮了學校人力優勢，又利用了企業的設備、場地和市場的資源優勢，節約了大學生獨自創業所需的大量資源成本，更節約了大學生創業時間成本，減少了大學生創業的風險。

三、師生共同創業的建議

（一）加強具有針對性的創業教育

各級政府部門都為大學生提供創業政策咨詢、創業指導和創業素質測評、創業技能培訓等服務，指導大學生務實創業。創業指導老師也對他的創業項目以及創業態度提出意見，創業是一個系統工程，需要長時間的積累，包括專業素養和人脈資源等方面。通常情況下，對社會有了一個更為理性的認識后，在老師的指導和帶領下創業成功的可能性會比較大。而之前毫無創業規劃的大學生，不要貿然創業，如果想創業，最好先到想創業的領域實踐學習一段時間，再仔細斟酌創業事宜。由學校和企業導師、往屆畢業生對應屆畢業生及在校學生進行針對性的創業教育和職業培訓，對學生就業創業能力的培養效果進行跟蹤研究，建立評價體系，為幫大學生減少創業風險和壓力，增設項目孵化期，讓創業者在辦營業執照之前，先入駐創業基地享受3～6個月創業服務，成熟后再辦執照。這種創新的孵化模式，為創業者提供緩沖，為日后的項目發展減少了風險和壓力。

（二）盡可能均衡利益分配

在實際運行過程中，一定要注意盡可能地均衡各方利益分配。任何一本教科書，都不可能告訴你，公司、合伙人、創業實體的利益到底要依照什么樣的標準來劃分，這是一個很有個性化的問題，要想解決這個問題，除了要掌握一定的共性知識之外，關鍵要了解師生共同創辦的盈利實體的實際情況。只有了解了實際情況，才能做好均衡的利益分配。也就是說，師生作為入股人可以從投入的資金、擁有的知識、技術、擁有的行業經驗、擁有的社會資源、目前在盈利實體的角色分配與承擔的責任義務等幾方面來衡量對于公司的價值，這個價值就是應該得到的回報或報酬。另外，還有所在的專業、系、學院等平臺提供者、支持者、管理者等各方關系，要根據學院政策和實際管理制度均衡利益分配，以免引起不必要的矛盾，影響項目的正常運行。

（三）切忌教、學與創業本末倒置

大學生還處于“三觀”養成時期，人的一生中，大學的三至五年很有可能成為一個人最后一段沒有太多社會干擾，可以安心閱讀、修身養性、廣交朋友的時間。因此，大學生的主要任務還是學習，同時也應兼顧友情、愛情，而兼職、創業，最好放在學業之后，切勿本末倒置。在大學期間，課業之余，很多學生通過兼職工作來補貼一下生活無可厚非，對家庭、自己都是一個減輕經濟壓力的方式。但不能把對于金錢的欲望、對優越經濟條件的追求放在首要位置，以至于忽略其他方面，賺錢不是學生應該擔心的首要問題，除了個別極其困難的學生外。分清本末，理智兼職、創業，在大學期間集中心力完善自我心智，實現自我價值。

課題項目：

湖南工程職業技術學院一般課題，課題名稱：高職院校師生共同創業引領學生創業的可行性研究。