淺談中職生德育教育教學

余茹

【摘 要】德育教學是中等職業(yè)學校教育教學的重要組成部分。德育課堂是德育教學的主陣地，德育課堂的學習質(zhì)量將直接影響到學生在課堂上習得的知識能否內(nèi)化成行動，影響學生思想道德素質(zhì)的高低。所以我們講授的德育課是否讓學生有興趣，能否收到效果，是我們必須要經(jīng)常反思的。同時如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，也是我們必須要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；德育課；教學目標

夸美紐斯說“德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字”。德育的最終培養(yǎng)的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動適應社會，積極參與社會生活。德育要貼近生活，并能指導生活，因此，我們的德育課要探索讓教學生活化。而現(xiàn)如今中等職業(yè)學校的德育課基本是流于形式。主要有幾點原因：

1.中等職業(yè)學校德育課現(xiàn)狀的分析

1.1中職生是一個相對特殊的學習群體，其在校表現(xiàn)在：一是因為中學時成績差，基礎(chǔ)薄弱，學習成績不理想。二是學習主動性差，又缺乏刻苦學習的毅力，無心繼續(xù)求學，大多數(shù)情況是以混畢業(yè)證為目標，有的甚至不知道來學校要干什么。

1.2德育教學理論說教性強，學生反感厭學，再加上各中等職業(yè)學校為了追求學生的就業(yè)安置效果，注重學生專業(yè)技能的提高，忽視德育教育，在這種思想影響下，中職生覺得他們來學校是學技術(shù)的，學不學政治知識不重要。

1.3德育教學與專業(yè)課程脫節(jié)，無法形成“教育的合力”。每個專業(yè)對人才的要求和規(guī)格是不一樣的，德育課側(cè)重于綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，而對學生學習的專業(yè)缺乏足夠的認知，致使教學脫離實際的學習條件學習需求，使原本基礎(chǔ)差的中職學生對德育課興趣不濃。

2.加強德育課教育教學的建議

為了使中職生在職業(yè)學校有所轉(zhuǎn)變，有所收獲，德育教育要引導他們改正過去的不良行為習慣，形成良好的道德 素質(zhì)。

2.1多樣的課堂設計

中職生對德育課學習興趣不高已經(jīng)成為普遍事實，如何調(diào)動他們德育課學習的積極性，增強德育課教學實效性，其需要教師進行精心的教學設計，可以從以下幾個方式激發(fā)：（1）教師通過創(chuàng)設情境或呈現(xiàn)任務，拋出相關(guān)情境性問題或有挑戰(zhàn)性的任務激發(fā)興趣，這里的情境包括“生活情境 、職業(yè)情境、 不尋常或矛盾的情境、 案例情境、實踐性情境、研究性情境”等，另外，給學生布置難度適宜并對學生有價值的學習任務，充分調(diào)動他們的參與熱情；（2）藝術(shù)形式激趣，運用詩歌、小品、名言名句、典故、漫畫、游戲、角色表演等生動活潑的藝術(shù)形式對活潑好動、表現(xiàn)欲較強的中職生有獨特的魅力；（3）最有效的激發(fā)學生興趣的方式是師生互動，它要求教師要塑造良好的師生關(guān)系，信任學生，幫助學生；（4）中職生的情緒容易波動，學習的目的性和堅持性不強，對學生進行勵志教育，動之以情曉之以理，使他們自己能夠確立目標和努力的方向。

2.2德育的實踐性

德育課的基本理論，有時單從正面灌輸，學生很難接受。我們除了可以采用傳統(tǒng)的教學方式外，學校還要嘗試在學生中開展德育活動，上學生在活動中去體驗、感悟、并形成內(nèi)在道德環(huán)境和道德信念，轉(zhuǎn)化為自覺的行為。開展生活德育，如：可以組織學生參加實踐勞動。如讓學生打掃校園、沖洗衛(wèi)生間等，逐步養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好行為習慣；利用假期組織學生參加實習勞動等，培養(yǎng)學生熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。還可以帶領(lǐng)他們參觀養(yǎng)老院，幫助孤寡老人，這也可以培養(yǎng)尊老愛幼的道德品質(zhì)。使學生對道德的認識有感性上升到理性，促使學生自覺提高自身的道德素質(zhì)。

2.3設計多樣的考試評價方式

過去單一的閉卷考試方法，學生只是死記硬背，通過反思，我們在評價方式上也貼近學生個體，貼近時代，注意結(jié)合學生的專業(yè)特點、學習和生活實際進行評價，評價方式上，有開卷題，閉卷題。閉卷題目實際上盡量突破答案的單一性，探索開放性試題，來鼓勵學生各抒己見，獨立思考。開卷試題，重點考查學生的分析概括總結(jié)等綜合能力。其他評價方式還有：寫小論文、調(diào)查報告、制作課件、編手抄報等，培養(yǎng)學生的觀察、分析、語言表達等能力。

2.4加強心理輔導和咨詢工作

中職生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。然而，當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職生在面對學習、就業(yè)、以及人際交往的等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，學生心理往往會出現(xiàn)不滿、厭學、逆反、自卑、嫉妒等不良情緒。因此，德育課教師要針對中職學生的心理特點，系統(tǒng)講授有關(guān)心理學知識，并進行心理訓練、心里指導。引導學生合理發(fā)泄不良情緒，為他們創(chuàng)設合理發(fā)泄的渠道。防止不正當?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是情緒轉(zhuǎn)移，三是音樂撫慰。當他們的不好情緒很好宣泄了，自然對生活對學習就會有積極性，所以中職生的心理輔導是很有必要的。

2.5保障德育師資隊伍的專業(yè)性

學校應鼓勵和組織教師加強業(yè)務學習，參加教研活動及課改培訓，必要時還要外出參觀，提高自身素質(zhì)。以自身淵博的知識和模范作用，潛移默化，感染和熏陶學生，提高學生的綜合素質(zhì)和自身能力。

總之，要提高德育課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的復合型人才，教師要不斷地改進教學方法，提高學生的學習興趣，同時教師也要注重自身素質(zhì)的提高，努力創(chuàng)造新成就，打開新局面。

參考文獻：

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