小學數學分層異步教學法的運用分析

陳美華

摘 要：在小學數學的日常教學活動中，利用分層異步教學法開展教學活動一方面可以幫助學生挖掘自己的潛力，另一方面也可以培養學生的學習能力，思維能力。這種教學方法應用到小學數學的實際教學活動中，對于提高小學數學的實際教學質量，改善學生的學習熱情有著非常重要的價值和意義。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學法；運用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-058-01

一、分層異步教學法的定義

分層異步教學法是以每一個學生獨特的特征以及潛力為依據，通過集體教學活動開展個性化教學的一種新鮮的教學方法。這個教學方法最重要的目標就是充分發揮學生的個性和潛能，利用因材施教的方法，提高學生的創新能力以及思維能力。這對于提高學生的學習熱情，改善他們的學習能力的一種教學方法。將這樣一種教學方法應用到小學數學教學活動中去，可以有效的提高學生的學習效率。

二、分層異步教學發的應用

1、劃分層次

對于分層異步教學發而言，劃分層次是非常重要的環節。教師在應用該方法的時候，應該根據相應的準則將學生分成不同的層次。不過需要注意的是，在劃分層次之前，教師應該對學生的實際情況以及學生基礎有全面深入的了解。每一個學生的情況都有著自己的獨特之處，因此，老師應該認真觀察學生，通過點點滴滴掌握學生的學習情況以及數學知識基礎，數學學習能力，這種學習上的差異和不同將對教師未來的教學活動以及學生的學習產生非常深刻的影響。

2、分設教學目標

對于小學數學的教學活動而言，選擇合適的教學目標有著非常重要的影響。教師在設定自己的教學目標時，應該將“合理”當作最重要的原則，確保每一個層次的目標有著自己的特性，不同的層次目標有著不同的差距。不過，教師也不能將層次目標之間的差距設置的過大，應該充分考慮到學生的實際情況。簡單的來說，教師在確定目標的時候，如果內容和目標一致時，教師可以根據各個層次學生的需要設立目標；教師也可以根據同一層次學生的不同情況設計不一樣的教學目標。比如在教師開始講課之前，教師應該安排一次小測驗，根據測驗的結果進行分組，再根據分組情況設計不一樣的目標。小學數學知識的難度并不大，所以教師應該有意識的幫助每一個學生奠定扎實的知識基礎，這對于他們接下來的學習非常有好處。比如在講解平行線的相關知識時，教師就應該首先明確自己的教學目的：

（1）對于層次一般的學生，需要根據實際的情境，對直線的相互關系產生直觀的認識。

（2）對于層次較好的學生，應該通過主動的探究做出一組平行線，在這個過程中教師可以利用直尺以及三角尺做出平行線。

3、分層提問

教師在利用這個方法進行教學的時候，教師應該選擇合適的方式進行提問。在提問之前，教師應該對各種問題進行認真的分析，使問題能夠對各個層次的學生都具備針對性。教師提出的問題應該存在難度上的遞進和變化，以相對較為簡單的問題作為切入點，使層次一般的學生加入到學習活動中來。在完成這類問題之后，教師可以逐漸向難度相對比較大的問題過渡，使學習層次相對比較好的學生也能很好的獲得學習的成就感。比如在提問的時候，對于層次相對一般的學生，教師可以提出一些關于課本內容的簡單問題，安排學生回答這種問題。對于層次相對較好的學生，教師應該選擇一些相對有難度的問題，提高他們的創新能力。這樣一來，學生的學習熱情將得到極大的發揮，不過需要注意的是，對于層次相對一般的學生，教師應該給與他們更多的鼓勵，只有這樣才能夠提高他們的學習熱情。

4、分層練習

對于小學數學教學活動而言，練習是非常重要的環節，它不僅能夠幫助學生鞏固新學到的知識，還可以幫助他們發現學習中的問題和漏洞。教師在利用分層異步教學法進行教學的時候，應該對練習進行必要的分層。因此，在實踐過程里，教師應該根據不同學生的數學學習情況，安排不一樣的練習。這些練習在數量和難度上應該存在著區別，以階梯狀的安排促使班級內部各個水平的學生都獲得學習機會。當學生完成一部分學習任務的時候，教師應該及時安排有針對性的作業以及練習幫助學生鞏固知識。教師需要對不同層次的學生進行安排，層次較一般的學生應該注意對基礎題的練習，而高層次的學生則需要在基礎知識的基礎上嘗試有難度的練習題，這對于提高他們的學習能力是非常有好處的。

三、小結

在小學數學教學活動中采用分層異步教學法將為教學活動帶來新的改變，這將極大的激發教學潛力，提高教學的實際效率。利用這樣的方法進行教學，教師能夠對班級內部每一個學生的具體學習情況以及性格特征產生更加全面的認識，這可以幫助教師更好的掌握學生的學習需要以及學習潛力。這樣一來，教師能夠為學生提供更有針對性的幫助，這將極大的激發學生對數學學科的學習熱情，使他們取得更加全面的進步和發展。這一方面能夠提高教學質量，另一方面也可以幫助學生獲得更加理想的學習成績。

參考文獻：

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