校企合作背景下的高職就業教育淺析

李曉明 丁青蘭

（九江職業技術學院，江西 九江 332007）

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校企合作背景下的高職就業教育淺析

李曉明 丁青蘭

（九江職業技術學院，江西 九江 332007）

摘 要：隨著教育制度改革的不斷深化，我國高職院校在教育環節中，不斷加強校企合作，成為高職院校人才培養的主流模式。本文針對高職院校教學現狀進行分析，以期不斷完善我國高職院校校企合作教學模式，提升就業指導服務水平，實現學生與學校和企業之間的三方共贏目標。

關鍵詞：高職院校 校企合作 就業教育

近年來，校企合作成為高職院校培養人才的主要教學方式，能夠有效地達到人才培養的總目標。就目前來看，我國高職院校不斷深化校企合作，根據市場對人才的需求，在校企合作的過程中，不斷研究和創新，提高高職院校畢業生社會競爭力。

一、當前高職院校就業教育的現狀剖析

高職院校培養技術型人才，畢業生的就業狀況影響高職院校的社會聲譽，對學校今后的發展產生很大影響。因此，高職院校普遍重視學生的就業問題。但是近年來，隨著校企互動和高職教育的深入推進，引起社會越來越多的關注，社會各界對高職院校學生培養的要求已從原來單純的就業率向著畢業生就業薪金待遇的高低轉變。由此，對高職院校的教育工作提出了新要求。根據調查發現，我國高職院校在教學過程中還存在以下一些問題。

1.高職院校對就業教育的重視度與學生對就業教育的熱情度相差較大。

就目前來看，高職院校就業指導作為就業教育的重要內容，受到高職院校領導和教師的高度重視，已經將其納入正常的教學學科內。但調查顯示，盡管學校對就業指導課程比較重視，仍有三分之一的學生對就業指導課程缺乏熱情。學生在學習過程中往往缺乏學習興趣，被動地參與。而高職院校的就業指導課程，大多沿用傳統的教學方式，教學手段相對單一，實踐體驗不足，學生對理論學習的興趣不大，教學效果不明顯。

2.企業對工作經驗的要求與畢業生相關實踐經驗相差甚遠。

多數企業在招聘員工時，會充分考慮畢業生的實習實踐經驗，但是很多畢業生表示對實習機會和崗位數量不滿意。目前，企業所需要員工的工作經驗包括學生在實習階段學到的知識和技能。但是，在實際教學環節中，高職院校關注最多的是教學，沒有安排很好的實習單位，沒有為學生準備更多實踐機會，導致學生的相關實踐經驗不足，難以滿足企業的崗位要求。

3.學校就業教育與專業、行業、企業結合的緊密度不高

目前，高職院校就業指導課程的授課教師大都由學校的輔導員擔任，但他們對學生所學專業行業的實際狀況缺乏深入了解，指導內容與社會、企業行業的需求相脫離，嚴重影響教學效果，導致學生出現對職業定位不清晰，就業崗位期望值相對較高等問題，不能適應于社會具體要求。另外，在課程教學中，指導老師不能主動地分析學生的具體需求，針對性地指導學生，不能充分發揮指導老師的指導作用。一些企業在招聘畢業生后，需要進行崗位入職培訓。有時，盡管企業花費了大量資金進行培訓，但仍無法滿足企業對人才的崗位需求。這反映出我國高職院校就業指導課程還存在一定問題。

二、實施“基于校企合作的就業教育模式”有效促進多方共贏

隨著教育改革的不斷深入，高職院校積極探索科學有效的教學方式，而最有效的教學模式應是學校和企業進行深層次、多領域的合作。通過學校和企業的深入合作，積極開展學生的就業指導教育，發揮校企合作的育人功能，使得學校能夠充分利用企業的培養資源，逐漸探索合理的就業模式，進一步強化學校的教學效果，提高學生實踐能力，提前適應企業的環境，縮短企業崗位的適應時間，實現學生從學校學習到企業崗位工作的快速過渡，促進高職院校的快速發展。

三、基于校企合作的就業教育模式的主要內容

在校企合作的新模式下，就業教育培養模式主要是服務型，以學生的就業為總體導向，緊密圍繞人才培養中心，通過學校培養、企業鍛煉的形式級織教學，嚴格按照培養目標設計規劃學生的就業教育。依托校企合作這個平臺，通過科學有效的措施，培養出適應社會發展的創新型人才。

1.依托校企合作三大平臺，開展三段式就業教育。

根據教學總標準，高職院校應充分考慮培養學生的職業意識，可以根據職業素質與能力展示平臺，通過合理的教育手段培養學生的職業認知。目前，一些高職生對自身專業缺乏認識，對未來職業的規劃性不強，對社會需求不太了解，因此應充分利用職業素質與能力展示平臺，讓學生深入企業進行學習，在實際崗位中學到扎實的知識，了解和感受企業文化，幫助學生通過校企合作鍛煉自己。高職院校應從學生剛入學時就培養他們的職業意識，帶領學生參觀企業的技能比賽，也可以邀請企業人員為學生演講，讓學生深入了解企業的真實案例。通過一些校企合作，讓學生了解當前企業的崗位要求，從而針對自身實際情況不斷鍛煉自己，幫助學生更加理性地認識企業。可根據企業的實際要求，開展崗位調研工作，通過職業真實體驗，更好地讓學生完成自我規劃，合理評價自己，從加深對于自己的了解入手，不斷提高自己的知識能力，準確分析自身的優劣勢，從而進一步完善自身，合理規劃在校的學習生活。通過制訂職業生涯規劃，讓學生提前知曉企業文化，熟悉職業規劃流程，最大限度地提升自身的認知水平，提高自信心，更好地實現就業目標。

2.完善基于校企合作的三級就業工作管理機構，提升就業指導水平。

在校企合作的背景下，高職院校要采取有效的手段保證人才培養目標符合當前企業的人才需求。學校要加強與企業的合作，在合作過程中對各個系及各個專業的就業指導工作進行智能化管理。校企合作中，企業管理人員應全程參與學生的就業工作，強化工作能力。就學校而言，應根據企業實際需要，邀請企業高管參與，在學校領導的支持下，級建學校就業工作領導小級，制訂工作計劃和有效的培養方案，提高工作效率。在校領導和企業高管的共同監督下，強化校企合作的職能，根據工作開展的實際情況做出具體的實施方案。在三級就業管理機構中，還需要加強教師隊伍建設，帶領學生不斷外出實踐，培養學生的實際學習能力。應加強課程建設，級織調研，通過多方面的培訓提高學生專業素質，培養學生的綜合能力。

3.完善畢業生就業質量跟蹤評價系統，形成校企合作共同發展的良性循環。

在當前學校、企業不斷深入合作改革的基礎上，要想進一步實現校企雙方的共贏發展，提升人才培養的新模式，學校和企業雙方都要牢牢把握市場需求，及時做好畢業生的就業準備，掌握每一年高職院校畢業生的就業意向，針對用人單位的需求對高職院校的人才培養目標進行不斷完善和發展，從而制訂更科學合理的就業推薦和扶持計劃。另外，校企雙方應共同做好畢業生就業跟蹤調查，及時了解畢業生的就業適應狀況并積極采取措施，及時為畢業生的就業適應排憂解難。

總之，校企雙方應共同建產畢業生追蹤評價體系，根據實際情況進行分析，制訂相對應的培養計劃，不斷促進學校培養模式的科學化，促進教學改革，促進在校企合作，培養適應社會發展的創新型人才。

參考文獻：

［1］趙必盈.探究校企合作背景下高職學生職業指導的實施途徑［J］.科教導刊（上旬刊），2014（02）.

［2］管丹.基于校企合作模式的高職就業指導工作研究［J］.理論導報，2013（06）.

［3］高璐敏.論高職院校就業教育的發展策略［J］.成功（教育），2013（07）.

江西省高校人文社會科學課題 《基于校企合作模式的高職就業教育研究》，課題編號：JY1254。