地方歷史文化資源融入《中國近現代史綱要》課程的思考——以珠海市為例

賈婀娜　于嘉安（遵義醫學院珠海校區　基礎部，廣東　珠海　519041）

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地方歷史文化資源融入《中國近現代史綱要》課程的思考——以珠海市為例

賈婀娜于嘉安
（遵義醫學院珠海校區基礎部，廣東珠海519041）

摘要：地方歷史文化資源對于強化思想政治理論課，特別是“中國近現代史綱要”課的實際效果具有重要作用。在高校思想政治理論課的教學過程中，應深入挖掘高校所在地歷史文化資源的價值，理論聯系實際，不斷提高高校思想政治理論課的實效性。

關鍵詞：歷史文化珠海《中國近現代史綱要》思想政治教育

地方歷史文化資源是一個地區精神的源頭，既承載著一個城市的歷史和魅力，又是地方文化的特色、風度和品位的獨特體現，包括物化形態的文化資源和精神文化資源。這些地方特色歷史文化資源，對于培養學生的愛國主義精神，引導他們傳承優良傳統、弘揚優良作風，不斷增強使命感和責任感，保持崇德向善的良好風尚具有重要意義。

一、地方性歷史文化資源的特點（以珠海為例）

廣東珠海市位于珠江出海口西岸，與澳門毗鄰，與深圳、香港隔江相望。中國近現代歷史上出現的每一種新思潮在珠海都能找到代表人物，創造了中國歷史上多個“第一”。珠海地方特色歷史文化資源多且豐富，浩瀚的歷史留給了珠海豐富的回憶，且這些回憶遍布中國近現代史的各個階段，內涵豐富，特色鮮明。

隨著鴉片戰爭的爆發，中國近現代史的帷幕徐徐展開，而與鴉片戰爭密切相關的淇澳事件，就發生在珠海。此事件開啟了中國人民不懼列強奮起抗爭的先聲。淇澳村民打敗英美鴉片販子騷擾后獲賠款3000兩白銀修筑的白石街，見證了珠海人民打敗殖民者勝利的歷史，更是中華民族精神的寫照。

辛亥革命，是中國近代國家與近代民族形成的新起點，而珠海也是孫中山最早宣傳革命、組織革命的地方之一。在孫中山的帶領下，珠海愛國群眾勇敢投身于革命斗爭的洪流中，與侵略者展開了英勇持久的斗爭。1912年7月孫中山從中山市南下珠海，巡游珠海各地，體察民俗風情。

五四運動時期：1919年5月，珠海籍青年楊匏安在報紙上先后發表了《馬克思主義》、《馬克思主義淺說》等宣傳馬克思主義思想。這些文章對推動中國馬克思主義的傳播及中國共產黨的創立有重要意義，因此楊匏安被稱為在中國華南最早傳播馬克思主義的人。

新民主主義革命時期：1924年9月，葉劍英受命在香洲縣操練新兵，為推動香洲、前山各鄉村的農民運動的發展作出積極貢獻；“四一五”反革命政變發生后，珠海人民高舉武裝起義的旗幟，反抗國民黨屠殺政策。八年抗戰，珠海是華南地區最早被日軍侵略的地方，三灶“萬人墳”見證了日本侵略的暴行，鳳凰山、黃楊山抗日根據地譜寫了珠海兒女抗擊日軍侵略的凱歌；以萬山群島戰役為標志，廣東解放戰爭打完了最后一役……百年珠海，風雷激蕩，人民前赴后繼，珠海有無數先烈獻出了寶貴生命，楊匏安、蘇兆征、林偉民等是其中杰出代表［1］。

二、地方歷史文化資源對思想政治理論課建設的價值

1.有利于拓展教材內容，激發學生的學習興趣。

“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）教材雖然經過了幾次修訂，但是由于教材涉及的內容多、時間長、跨度大，因此現行教材僅僅是提綱挈領粗線條的勾勒，對所涉及的歷史事件沒有展開闡述；對所涉及的歷史人物缺乏生平事跡的介紹；部分內容更過于綱目化，甚至干癟乏味，不利于激發學生學習興趣。例如，關于洋務運動中的“創辦新式學堂，派遣留學生”，“綱要”教材僅有創辦“翻譯學堂，如京師同文館”和“先后派遣赴美幼童及官費赴歐留學生二百多人”寥寥數語。對于這部分內容，教師在課堂中有必要指出廣東開放早期的外語人才在創辦翻譯學堂時的作用，同時可以介紹清朝派遣第一批官費留學生的情況，此外還可以介紹“中國留學生之父”容閎及其生平事跡，介紹他支持洋務運動、倡導教育救國、投身戊戌維新、贊助辛亥革命、促成中國第一批官派留學生，為中國的進步鞠躬盡瘁的眾多功績。利用珠海歷史文化資源可以開拓課程資源、提高教學實效，增強課程的吸引力，激發學生探索學習的興趣，從而提高課程實效性。

2.有利于加深大學生對本地歷史文化的了解，增強愛國熱情。

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行思想政治教育的任務，開設“綱要”課的目的之一，就是引導大學生樹立愛國主義觀念。中共中央宣傳部頒發的《愛國主義實施綱要》指出：“進行愛國主義教育必須進行中國國情教育，而國情教育要同省情、市情、縣情的教育結合進行。”對高校所在地的地方歷史文化資源加以利用，從而融入思政課，就是加深學生了解市情和國情的一種方式，更有利于學生產生親近感，易于消化和接受。

3.有利于增強思想政治理論課的感染力和說服力。

地方性歷史文化資源，大多具體、直觀、形象，更具震撼力，對當地歷史文化資源進行參觀，可以充實教材。此外，通過講解員聲情并茂的講解更能激發學生的愛國情感，陶冶學生的情操，給單調的教材增添多樣元素和色彩。通過參觀當地歷史文化資源的活動，大學生在鮮活的歷史面前感受心靈的震撼，在無形熏陶中實現人格的完善和道德的升華，實現思想政治教育育人的良好效果［2］。

三、地方歷史文化資源融入思政課的策略

1.圍繞教材內容補充地方歷史文化資源的有關內容。

限于篇幅，“綱要”教材內容都比較簡單，所以教師要努力拓寬思路，延伸內容，恰當地充實有意義、有價值的素材。教師可以根據教材教學目標補充一些地方歷史文化資源的內容。例如，在講工人運動時，可以講一下中國工人運動的領袖、珠海籍蘇兆征、林偉民的事跡，以此說明工人運動的歷史背景。

2.圍繞珠海歷史文化資源開展社會實踐活動。

地方歷史文化和精神都反映在當地歷史遺跡、博物館、紀念館等中，圍繞當地的歷史文化資源，開展思政課教學，建立愛國主義教育基地，既可以弘揚當地歷史文化，又可以強化思政教育的效果。因此，圍繞當地歷史資源開展的實踐活動意義重大。如，三灶萬人墳、香洲烈士陵園、中共南門鄉黨支部舊址、中共小濠涌黨史教育基地均是我校愛國主義教學基地，每年七一前，我校都會開展掃墓活動，學生也會志愿當講解員。這種方式既宣揚了珠海本地文化，又鍛煉了學生的能力，加深了學生對當地資源的了解。同時結合重大紀念日，我校還與愛國主義教育基地聯手開展紅色主題教育活動，如珠海市博物館是我校基地之一，博物館曾多次走進我校校園舉辦展覽，曾舉辦紅色珠海圖片展。學生通過觀看圖片形象地了解珠海人民勇立潮頭、開拓進取的形象，感受到作為一名珠海人的自豪感和使命感。這些主題活動，既營造了蓬勃朝氣的校園文化氛圍，又拓展了思政課的教學內容，更發揮了愛國主義教育基地為服務學校的效能，思政課的教育效果由此也會大大增強。

3.通過看影片和上網，開展研究型學習。

其一，在講授“綱要”課程時，思政課教師可以指導學生觀看近現代史中有關本土的電影、電視等，指導大學生理論聯系實際，從而達到思想政治教育的目的。在講洋務運動時，可以放文獻紀錄片《留美幼童》，真實再現了唐紹儀等留美幼童的生活經歷，對了解洋務運動的貢獻和失敗有重要意義。電視劇《大龍脈》講述了杰出的珠海籍實業家唐廷樞為推動我國產業的發展，不惜舍棄財產，直至犧牲自己生命的真實故事。這種通過觀看、學習本地歷史文化改編成的影視作品、文學作品的方式學習教材內容，是很有效果的方式。其二，思政課教師可以指導學生上網參觀相關網站。現在大多數紅色文化舊址、紀念館都建有網站，教師可以指導學生通過電腦、手機等平臺開展“追尋歷史文化足跡、弘揚中華民族精神”等網上追憶活動，讓學生自主探索和感悟。這種寓教于游、寓教于樂的方式，方便、高效、覆蓋面廣，有利于學生自主學習，有利于課程機動地開展和進行。

參考文獻：

［1］中共珠海市委黨校中青一班課題組.挖掘豐富的歷史文化資源發展珠海文化產業［J］.珠海市行政學院學報，2006（4）.

［2］嚴考亮.利用地獄特色歷史文化資源增強思想政治理論課的實效性［J］.教育與職業，2011（33）.

本文系珠海市人文醫學研究基地2015-2016年度課題：“珠海市地方歷史文化資源在高校思政課中的應用研究”，課題編號：201502。