探討多元互動提問模式在中學生物課堂教學中的應用

趙卓 董思琦

摘 要：多元互動的課堂提問模式注重學生問題意識的培養和思維能力的發展。其應用于高中生物課堂中，不僅能打破提問主體的單一性，改變單一的提問模式，還能使生物課堂提問方式、提問信息來源和提問結果都做到多元化，從而能提高學生的生物科學素養，使學生獲得全面發展。

關鍵詞：課堂提問;多元互動;生物課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-131

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.035

“學起于思，思源于疑?！薄皢栴}”是激發思維的火花，它促使人們積極探索解決問題的方法及途徑。課堂提問是主要的課堂交流形式之一，是教師與學生之間進行交流的紐帶，是教師達成教學目標的重要手段。隨著新課程改革的全面實施，新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的生物科學素養，對學習主體、學習方法、學習方式等方面都提出了新的要求[1]。而傳統的、單一化的“教師問，學生答”的課堂提問方式顯然滿足不了新課標對學生培養的要求，不能發揮學生在課堂教學中的主體地位。只有不斷優化課堂提問策略，才能使課堂提問真正起到引導學生思考和探究的作用，在此背景下，高中生物課堂多元互動提問模式應運而生，這種模式不僅能夠達成新課標對學生培養的目標，而且有助于提升課堂提問的質量，使高中生物課堂煥然一新[2]。

一、多元互動課堂提問模式的提出

1918年，哈佛大學在課堂提問方面首次應用了一種課堂創新方法——多元互動教學模式?！?br>