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農村初中小班化語文教學中學困生的轉化策略

2016-03-17 04:47:06張德善
考試周刊 2016年11期
關鍵詞:轉化策略學困生

張德善

摘 要: 進入初中以后,由于基礎薄弱、學法不當和吃苦不夠等,學困生增加,作者在小班化語文教學中嘗試采用培養興趣、方法指導、明確目標等方法轉化語文學困生。

關鍵詞: 農村初中 小班化語文教學 學困生 轉化策略

小學生升入初中后,語文學習成績出現較大波動,學困生人數增多。對學困生的轉化成為家庭、學校、教師都普遍關注的焦點,也是學校教育教學的一個難點和重點。

一、分析造成學困生的原因

(一)基礎薄弱。基礎知識是否扎實,基本技能是否熟練,將直接影響到對新知識的接受與否。如果對基本知識不能及時補救,就會造成前后知識的隔斷,這是造成學困生的原因之一。

(二)學習方法不恰當。學困生懶于做好課前預習,“舒坦”于“喂一口吃一口”的學法,他們只看重知識結論,不善于多問幾個為什么這樣做,造成學習時抓不準知識點間的內在聯系。他們在課堂上常常不能專心聽講,跟不上老師的授課進度。課前又不好預習,不能系統地理解所學知識,課后又不及時復習,在學習過程中不懂不問,對所學知識不進行總結等,這些不恰當的學習方法嚴重阻礙了學困生的知識水平,自然成績不會提高。

(三)不利的家庭環境和氛圍。影響學困生的家庭因素有:一是家庭主要成員的受教育程度、職業都會影響孩子的學習態度、興趣和動機。二是不健康家庭的間接影響,如單親家庭,不和睦家庭等。

二、初中語文小班化教學中學困生轉化嘗試策略

(一)培養興趣,觸動心弦。“興趣是最好的老師”。對初中語文學困生,教師首先要多給些關懷。在語文課堂上,特別要注意自己的語言、態度、舉止,時時處處讓他們感受到老師的寬容、真誠,用相信、期待、贊賞的眼光對待他們,努力營造平等、自由的學習氛圍,此所謂“親其師,信其道”。

在初中語文小班化教學中,培養學困生良好的語文學習心理是語文教學的一個重要目標。為了觸動語文學困生的良好心理,我組織學生開展主題班會,討論學習語文的目的、意義,以消除“讀書無用論”的觀點,使學生進一步認識到:學好語文是學好其他學科的基礎,也與我們的生活息息相關。當今社會的信息越來越密集,人際交往越來越廣泛,只有較好地掌握語言這個工具,具備較高的語言素質,才有可能在更廣闊的領域里完善自己、發展自己。這樣學生對語文有了新的看法,上語文課也認真了許多。在轉化語文學困生的過程中,我注意結合教學內容,努力激發大家學習語文的欲望和熱情。

(二)樹立自信,堅定意志。教師平時應仔細觀察每一個語文學困生,發現他們身上的閃光點,對他們的優勢與不足,教師要做到心中有數,在適當的時機讓他們表現,教師要用鼓勵或贊賞的目光放大他們的優勢,讓他們從中得到自信的力量。我記得曾經有一位語文學困生,平時要求記得內容他怎么都記不住,一次我在班上舉行詩歌朗誦比賽,要求學生十分鐘記一首古體詩,然后脫稿朗誦,沒想到他記得最快。贏得了學生如雷般的掌聲和羨慕的目光,從此一發不可收拾。每次,他都是全身心地投入,他盼望著語文課的到來,盼望每次展示的機會,他的自信心就這樣悄悄地膨脹。讓學困生在學習過程中體驗、享受成功的快樂,從而樹立學習的自信心。

對學困生適當的表揚和鼓勵,能促使學困生樹立學好語文的自信心和勇氣。老師要善于抓他們身上的“閃光點”,然后要因勢利導地促進他們的進步。

“冰凍三尺非一日之寒”,加強學困生意志的培養,讓他們保持學習的耐心。學困生之所以學習成績差,其原因之一是學習目的不明確,自控力弱。教學中,語文教師要結合教學內容,對學困生進行目的教育,讓他們明確一篇課文或一節課要掌握的重點知識和了解的內容,指導他們約束自己的“不安分”,專心致志地做好自己的學習,也可以結合具體問題讓學困生感受知識的樂趣,從而增強學習語文的信心。

(三)因生施教,學法指導。學困生與優等生相比,不但知識、能力等方面較低,而且每個人的特點不一樣。因此,在語文教學中對學困生萬萬不能“向右看齊”,教師要因生施教,做到有的放矢,具體問題具體分析,給學困生更多的展示條件,相信學生會不斷地走出學習困境。

有效的學習方法,能縮短學困生走的“彎路”。教師在教學過程中教給學生分析解決問題的方法,指導學習內容。讓學生掌握語文科學的學習方法,自覺地做到:一是課前要認真預習,嘗試通過自學方式,初步感知新課內容;二是上課集中注意力,認真參加課堂教學活動,不懂的問題要勤問,還要多思考;三是課后要保質保量完成作業并且及時復習鞏固。學習成績與學習方法緊密相連。比如背課文,學困生只是反復讀反復寫,卻不分析思考,不回顧。又如做作業時碰到難題,學困生不能復習教材,要么半途而廢,要么直接問答案,不能努力弄懂面臨的問題,因此要讓學困生掌握科學的學習方法。

(四)家長學校,齊抓共管。學校與家長在教育學困生的問題上應保持一致,共同想辦法轉化學困生。首先,教師與家長之間要保持經常性的聯系,對學生提出統一要求。其次,教師通過家訪或其他形式與家長交往中,適當幫助家長更新家教觀念,掌握正確的教子方法,使家長在正確的教育思想和方法的指導下,有效地配合教師對學困生進行教育,使學困生轉化工作有成效。

為了幫助語文學困生走出困境,我將不斷強化實踐研究能力,堅持不懈地做好學困生的轉化研究工作。

參考文獻:

[1]周紅.探究學困生的成因轉化學困生的措施[J].成才之路,2010(36).

[2]王旭平.注重學困生轉化,提高語文合格率[J].中華活頁文選(教師版),2009(12).

[3]李具全.靈臺縣職教中心淺談初中語文教學[N].甘肅日報,2008.

甘肅省教育科學規劃課題研究成果課題編號:WW 2015_118

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