農(nóng)村初中小班化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

張德善

摘 要： 進(jìn)入初中以后，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)法不當(dāng)和吃苦不夠等，學(xué)困生增加，作者在小班化語(yǔ)文教學(xué)中嘗試采用培養(yǎng)興趣、方法指導(dǎo)、明確目標(biāo)等方法轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 小班化語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)生升入初中后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大波動(dòng)，學(xué)困生人數(shù)增多。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為家庭、學(xué)校、教師都普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、分析造成學(xué)困生的原因

（一）基礎(chǔ)薄弱。基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，基本技能是否熟練，將直接影響到對(duì)新知識(shí)的接受與否。如果對(duì)基本知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)救，就會(huì)造成前后知識(shí)的隔斷，這是造成學(xué)困生的原因之一。

（二）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)困生懶于做好課前預(yù)習(xí)，“舒坦”于“喂一口吃一口”的學(xué)法，他們只看重知識(shí)結(jié)論，不善于多問幾個(gè)為什么這樣做，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。他們?cè)谡n堂上常常不能專心聽講，跟不上老師的授課進(jìn)度。課前又不好預(yù)習(xí)，不能系統(tǒng)地理解所學(xué)知識(shí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不懂不問，對(duì)所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行總結(jié)等，這些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)困生的知識(shí)水平，自然成績(jī)不會(huì)提高。

（三）不利的家庭環(huán)境和氛圍。影響學(xué)困生的家庭因素有：一是家庭主要成員的受教育程度、職業(yè)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)。二是不健康家庭的間接影響，如單親家庭，不和睦家庭等。

二、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化嘗試策略

（一）培養(yǎng)興趣，觸動(dòng)心弦。“興趣是最好的老師”。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生，教師首先要多給些關(guān)懷。在語(yǔ)文課堂上，特別要注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感受到老師的寬容、真誠(chéng)，用相信、期待、贊賞的眼光對(duì)待他們，努力營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，此所謂“親其師，信其道”。

在初中語(yǔ)文小班化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了觸動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生的良好心理，我組織學(xué)生開展主題班會(huì)，討論學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、意義，以消除“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也與我們的生活息息相關(guān)。當(dāng)今社會(huì)的信息越來越密集，人際交往越來越廣泛，只有較好地掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)，才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己、發(fā)展自己。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了新的看法，上語(yǔ)文課也認(rèn)真了許多。在轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的過程中，我注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和熱情。

（二）樹立自信，堅(jiān)定意志。教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)與不足，教師要做到心中有數(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們表現(xiàn)，教師要用鼓勵(lì)或贊賞的目光放大他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們從中得到自信的力量。我記得曾經(jīng)有一位語(yǔ)文學(xué)困生，平時(shí)要求記得內(nèi)容他怎么都記不住，一次我在班上舉行詩(shī)歌朗誦比賽，要求學(xué)生十分鐘記一首古體詩(shī)，然后脫稿朗誦，沒想到他記得最快。贏得了學(xué)生如雷般的掌聲和羨慕的目光，從此一發(fā)不可收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望著語(yǔ)文課的到來，盼望每次展示的機(jī)會(huì)，他的自信心就這樣悄悄地膨脹。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、享受成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)學(xué)困生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能促使學(xué)困生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心和勇氣。老師要善于抓他們身上的“閃光點(diǎn)”，然后要因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)他們的進(jìn)步。

“冰凍三尺非一日之寒”，加強(qiáng)學(xué)困生意志的培養(yǎng)，讓他們保持學(xué)習(xí)的耐心。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，其原因之一是學(xué)習(xí)目的不明確，自控力弱。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行目的教育，讓他們明確一篇課文或一節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和了解的內(nèi)容，指導(dǎo)他們約束自己的“不安分”，專心致志地做好自己的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合具體問題讓學(xué)困生感受知識(shí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（三）因生施教，學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生與優(yōu)等生相比，不但知識(shí)、能力等方面較低，而且每個(gè)人的特點(diǎn)不一樣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生萬(wàn)萬(wàn)不能“向右看齊”，教師要因生施教，做到有的放矢，具體問題具體分析，給學(xué)困生更多的展示條件，相信學(xué)生會(huì)不斷地走出學(xué)習(xí)困境。

有效的學(xué)習(xí)方法，能縮短學(xué)困生走的“彎路”。教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生分析解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自覺地做到：一是課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，嘗試通過自學(xué)方式，初步感知新課內(nèi)容；二是上課集中注意力，認(rèn)真參加課堂教學(xué)活動(dòng)，不懂的問題要勤問，還要多思考；三是課后要保質(zhì)保量完成作業(yè)并且及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法緊密相連。比如背課文，學(xué)困生只是反復(fù)讀反復(fù)寫，卻不分析思考，不回顧。又如做作業(yè)時(shí)碰到難題，學(xué)困生不能復(fù)習(xí)教材，要么半途而廢，要么直接問答案，不能努力弄懂面臨的問題，因此要讓學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）家長(zhǎng)學(xué)校，齊抓共管。學(xué)校與家長(zhǎng)在教育學(xué)困生的問題上應(yīng)保持一致，共同想辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，教師與家長(zhǎng)之間要保持經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求。其次，教師通過家訪或其他形式與家長(zhǎng)交往中，適當(dāng)幫助家長(zhǎng)更新家教觀念，掌握正確的教子方法，使家長(zhǎng)在正確的教育思想和方法的指導(dǎo)下，有效地配合教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有成效。

為了幫助語(yǔ)文學(xué)困生走出困境，我將不斷強(qiáng)化實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅.探究學(xué)困生的成因轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施[J].成才之路，2010（36）.

[2]王旭平.注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)文合格率[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2009（12）.

[3]李具全.靈臺(tái)縣職教中心淺談初中語(yǔ)文教學(xué)[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2008.

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號(hào)：WW 2015_118