農村初中小班化語文教學中學困生的轉化策略

張德善

摘 要： 進入初中以后，由于基礎薄弱、學法不當和吃苦不夠等，學困生增加，作者在小班化語文教學中嘗試采用培養興趣、方法指導、明確目標等方法轉化語文學困生。

關鍵詞： 農村初中 小班化語文教學 學困生 轉化策略

小學生升入初中后，語文學習成績出現較大波動，學困生人數增多。對學困生的轉化成為家庭、學校、教師都普遍關注的焦點，也是學校教育教學的一個難點和重點。

一、分析造成學困生的原因

（一）基礎薄弱。基礎知識是否扎實，基本技能是否熟練，將直接影響到對新知識的接受與否。如果對基本知識不能及時補救，就會造成前后知識的隔斷，這是造成學困生的原因之一。

（二）學習方法不恰當。學困生懶于做好課前預習，“舒坦”于“喂一口吃一口”的學法，他們只看重知識結論，不善于多問幾個為什么這樣做，造成學習時抓不準知識點間的內在聯系。他們在課堂上常常不能專心聽講，跟不上老師的授課進度。課前又不好預習，不能系統地理解所學知識，課后又不及時復習，在學習過程中不懂不問，對所學知識不進行總結等，這些不恰當的學習方法嚴重阻礙了學困生的知識水平，自然成績不會提高。

（三）不利的家庭環境和氛圍。影響學困生的家庭因素有：一是家庭主要成員的受教育程度、職業都會影響孩子的學習態度、興趣和動機。二是不健康家庭的間接影響，如單親家庭，不和睦家庭等。

二、初中語文小班化教學中學困生轉化嘗試策略

（一）培養興趣，觸動心弦。“興趣是最好的老師”。對初中語文學困生，教師首先要多給些關懷。在語文課堂上，特別要注意自己的語言、態度、舉止，時時處處讓他們感受到老師的寬容、真誠，用相信、期待、贊賞的眼光對待他們，努力營造平等、自由的學習氛圍，此所謂“親其師，信其道”。

在初中語文小班化教學中，培養學困生良好的語文學習心理是語文教學的一個重要目標。為了觸動語文學困生的良好心理，我組織學生開展主題班會，討論學習語文的目的、意義，以消除“讀書無用論”的觀點，使學生進一步認識到：學好語文是學好其他學科的基礎，也與我們的生活息息相關。當今社會的信息越來越密集，人際交往越來越廣泛，只有較好地掌握語言這個工具，具備較高的語言素質，才有可能在更廣闊的領域里完善自己、發展自己。這樣學生對語文有了新的看法，上語文課也認真了許多。在轉化語文學困生的過程中，我注意結合教學內容，努力激發大家學習語文的欲望和熱情。

（二）樹立自信，堅定意志。教師平時應仔細觀察每一個語文學困生，發現他們身上的閃光點，對他們的優勢與不足，教師要做到心中有數，在適當的時機讓他們表現，教師要用鼓勵或贊賞的目光放大他們的優勢，讓他們從中得到自信的力量。我記得曾經有一位語文學困生，平時要求記得內容他怎么都記不住，一次我在班上舉行詩歌朗誦比賽，要求學生十分鐘記一首古體詩，然后脫稿朗誦，沒想到他記得最快。贏得了學生如雷般的掌聲和羨慕的目光，從此一發不可收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望著語文課的到來，盼望每次展示的機會，他的自信心就這樣悄悄地膨脹。讓學困生在學習過程中體驗、享受成功的快樂，從而樹立學習的自信心。

對學困生適當的表揚和鼓勵，能促使學困生樹立學好語文的自信心和勇氣。老師要善于抓他們身上的“閃光點”，然后要因勢利導地促進他們的進步。

“冰凍三尺非一日之寒”，加強學困生意志的培養，讓他們保持學習的耐心。學困生之所以學習成績差，其原因之一是學習目的不明確，自控力弱。教學中，語文教師要結合教學內容，對學困生進行目的教育，讓他們明確一篇課文或一節課要掌握的重點知識和了解的內容，指導他們約束自己的“不安分”，專心致志地做好自己的學習，也可以結合具體問題讓學困生感受知識的樂趣，從而增強學習語文的信心。

（三）因生施教，學法指導。學困生與優等生相比，不但知識、能力等方面較低，而且每個人的特點不一樣。因此，在語文教學中對學困生萬萬不能“向右看齊”，教師要因生施教，做到有的放矢，具體問題具體分析，給學困生更多的展示條件，相信學生會不斷地走出學習困境。

有效的學習方法，能縮短學困生走的“彎路”。教師在教學過程中教給學生分析解決問題的方法，指導學習內容。讓學生掌握語文科學的學習方法，自覺地做到：一是課前要認真預習，嘗試通過自學方式，初步感知新課內容；二是上課集中注意力，認真參加課堂教學活動，不懂的問題要勤問，還要多思考；三是課后要保質保量完成作業并且及時復習鞏固。學習成績與學習方法緊密相連。比如背課文，學困生只是反復讀反復寫，卻不分析思考，不回顧。又如做作業時碰到難題，學困生不能復習教材，要么半途而廢，要么直接問答案，不能努力弄懂面臨的問題，因此要讓學困生掌握科學的學習方法。

（四）家長學校，齊抓共管。學校與家長在教育學困生的問題上應保持一致，共同想辦法轉化學困生。首先，教師與家長之間要保持經常性的聯系，對學生提出統一要求。其次，教師通過家訪或其他形式與家長交往中，適當幫助家長更新家教觀念，掌握正確的教子方法，使家長在正確的教育思想和方法的指導下，有效地配合教師對學困生進行教育，使學困生轉化工作有成效。

為了幫助語文學困生走出困境，我將不斷強化實踐研究能力，堅持不懈地做好學困生的轉化研究工作。

參考文獻：

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甘肅省教育科學規劃課題研究成果課題編號：WW 2015_118