以移動微學習為基礎的高職英語教學策略

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隨著我國信息化水平的提高，教育信息化已經成為了不可逆轉的發展趨勢。所謂的教育信息化是指以創新教育理念為指導，以為學生建設信息化學習環境和提供信息化學習資源為基礎的教育模式。高職英語教學是一門實踐性很強的學科，因此，在教育教學過程中，必須以實踐性為先導。

一、移動微學習的相關概念

所謂的移動微學習是指以在線學習或者移動學習為目的的學習方式。教學視頻是實現移動微學習的基礎。移動微學習充分的反應了在教學過程中教師對某個教學環節以及教師對每個知識點所實現的資源的有機整合。與傳統的其他教學模式不同，移動微學習區別于傳統教學模式中的單一課件、教學設計，是一種新型的教學模式。對于移動微學習的相關概念，學術界可謂是眾說紛紜。21世紀以來，國內外的教育領域，紛紛開始注重移動微學習的研究，旨在充分發揮移動微學習的作用，培養學生學習的興趣，提高教學質量。[1]

二、高職英語教學現狀

（一）我國高職院校學生的普遍素質較低，由于社會對高職院校的偏見，導致很多學生在無學可上的情況下才會選擇高職院校，這就在一定程度上降低了高職院校生源的質量

高職院校學生對于初中階段所學的知識掌握的并不是特別的牢固，尤其是英語語法方面。學生的學習基礎差，在英語教學過程中，自然而然對英語沒什么興趣，作者對高職院校學生進行了一個系統的調查，發現有部分學生甚至沒有明白為何要學習英語，對學習英語的目的不是很了解，在這種情況下，學生在課堂中，往往是被動接受教師的教學，學習效果甚微。[2]不僅如此，由于高職院校學生沒有學習英語的興趣，這就導致在英語課程結束后，學生很難自主的進行學習，課余復習時間非常短。在英語教學課堂中，經常會出現這樣一種現象，教師在講臺上賣力的講，學生在座位上各做各的，有的學生在看其他類型的書，有的學生在聽音樂，甚至還有的學生在打游戲。教師在講臺上看到學生各種狀況，也很難提起教學興趣。教師與學生難以形成課堂互動。

（二）我國高職院校的師資力量相對比較薄弱

絕大多數高職院校的英語教師是從師范專業畢業的，這些教師往往畢業后就直接開始從事教學工作，也就是缺乏必要的理論知識與實踐知識的整合。[3]教師由于缺乏必要的實踐，在教學過程中，不可能潛移默化的向學生滲透英語專業的發展趨勢、社會對英語專業學生的要求等，從而導致高職院校英語教學成為了一種盲目性的教學。不僅如此，高職院校的絕大多數教師還難以將英語教學同職業英語教學有機地結合在一起，難以將英語教學與學生未來的職業發展規劃有機的結合在一起。進而直接影響了高職院校英語教學水平。不利于高職院校培養更多的高素質英語人才。

（三）高職院校的教學模式過于簡單

現階段我國高職院校的英語教學，還在沿用傳統的教學模式，該教學模式存在一定的弊端，在教學過程中，沒有著重培養學生的英語運用能力，也沒有著重培養學生的學習興趣，在這種情況下，學生就會逐步的對英語失去興趣，在學生的意識當中，英語就會變成一門可有可無的學科，只要考試之前背背單詞，看看語法，英語考試就能夠順利通過。即使有的學生在英語教學過程中緊跟著老師的步伐走，也不過是機械的、麻木的做著筆記。這種教學模式，不利于培養學生的興趣，也不利于充分調動學生學習的積極性。

（四）高職院校英語教學過程中所應用的教學設備過于陳舊

隨著信息時代的到來，互聯網絡已經逐步滲透到我們日

常的生活和工作當中，高職院校英語教學也不例外。然而事與愿違，現階段，我國高職院校英語教學還是一支筆、一本書作為主要的教學設備，教學設備的過于陳舊，難以在教學過程中吸引學生的目光。因此，作者認為高職院校英語教學必須更新教學設備。現階段絕大多數高職院校都是原來的中專和職專直接升級形成，由于辦學資金緊張，學校往往不會注重教學設備的更新，這樣也就難以充分發揮互聯網在高職院校英語教學過程中的作用。

（五）高職院校的考核形式也相對比較落后，比較單一

高職院校的絕大多數學生將英語教學的主要目的設定為幫助學生通過四六級考試。因此，在他們的潛意識當中只要通過四六級考試，學校的英語課程，不上也罷。在這種意識指導下，學生往往出現了成績較高，但實際能力較低的現象。高職院校應當根據學科特點，逐步培養學生的英語應用能力以及交際能力。如果學生在學習英語的過程中，僅僅將考試作為英語學習的目標，就忽視了英語作為一種交流工具的作用。不僅如此，高職院校的教師往往以期末考試作為評價學生的英語成績的唯一標準。評價模式過于單一，缺乏必要的針對性和有效性。導致學生在日常的學習過程中忽視了英語口語聽力的學習。

總而言之，高職院校英語教學存在著一定的問題，這些問題的存在，不利于培養學生學習英語的興趣，也難以提高高職院校英語教學水平。為了解決上述問題，作者認為，應當建立以移動微學習為基礎的英語教學模式，從而能夠有效地解決英語教學存在的問題，實現英語教學水平的提高。

三、以移動微學習為基礎的高職專業英語教學改革策略

為了進一步改變我國高職專業英語教學的現狀，進一步提高高職英語專業教師的綜合素質以及學生對英語的學習興趣，高職院校紛紛開始以移動微學習為基礎的課程改革，移動微學習能夠有效的實現信息技術與英語教學的有機融合，對于高職院校英語專業教學來說，這種改革未必不是對其有益的一種嘗試。在高職院校實行這種改革，能夠有利于課堂教學水平的提高，提高學生自主學習的積極性以及教師的專業技能。

首先，以微學習為基礎的課堂教學。高職院校英語專業的教師可以將微課靈活的運用到課堂教學過程中，利用微課來重點講解英語教學的難點以及課堂拓展。微課的應用能夠極大地改變傳統英語教學課程的枯燥性，使英語教學變得生動起來，從而引起更多學生的關注。具體來說，主要包括以下幾個方面：（1）在復習英語課程的時候，教師應當根據教學的實際需求，制定相應的復習視頻，這樣學生就能夠在課后隨時隨地的觀看視頻，從而鞏固所學知識。不僅如此，英語教學當中的每一個內容我們都可以通過這種方式幫助學生鞏固。（2）在導入新課的過程中，應用微課教學。教師在上課之前可以準備精美的視頻，以這種視頻為引子，將學生的注意力吸引過來，從而實現英語教學水平的進一步提高。這種方式能夠使學生被課堂的教學內容所吸引，從而提高學生學習英語的興趣。（3）英語教學過程中還可以利用微課進行難點教學。英語是一門專業性很強的學科，在教學過程中往往涉及到很多的專業知識，而對于絕大多數高職院校學生來說，英語也不是他們的母語，所以在學習英語的過程中，難免會遇到不理解的地方。如果教師在這個過程當中應用微課教學，就能夠使復雜的問題簡單化，還能夠以圖形、圖表的方式幫助學生直觀的認識難點。[4]（4）高職院校英語教師還可以幫助學生拓展練習。可以制定與教學內容相關的微課，幫助學生拓展知識，從而實現課堂總結，提高學生學習的積極主動性。

其次，可以利用微課來幫助學生自主學習。在微時代，微課是最新穎的一種教學模式。隨著我國網絡技術的進一步發展，網絡覆蓋面積的增大，網絡已經滲透到我們日常的工作和學習當中，正因如此，將微課運用到英語學習當中，可以打破傳統教學模式對時間和空間的限制。教師可以將微課軟件發布到網上，那么學生就可以隨時進行點播，實現自主學習。

最后，微課也能夠進一步提高高職院校英語專業教師的師資水平。由于英語教學具有很強的實踐性，所以，高職院校英語專業的教師可以利用微課隨時隨地的進行學習，只有這樣，教師才能夠勝任高職院校英語專業教師工作任務。具體來說，微課的學習，對于教師發展幫助主要體現在以下幾個方面：

（1）微課的應用能夠有效促進高職院校英語教師專業水平的發揮。教師可以通過對微課進行開發設計來發現自身存在問題，從而對問題進行科學有效的分析，在分析的基礎上，找出解決問題的對策，從而解決問題。在這種尋找問題、解決問題的過程中，教師的專業能力能夠得到進一步的增長。

（2）微課的應用還能夠進一步提高教師的信息技術使用能力。微課的制作要求教師具備多項專業技術，例如視頻的拍攝、視頻的剪輯等。在制作微課的過程中，教師能夠學到很多的知識，從而進一步提高教師的信息技術與學科教學的整合能力，提高教師在教學方面的綜合能力。

（3）微課的應用還可以實現資源共享，高職院校英語專業的教師可以借助微課實現有效的交流與溝通，幫助教師逐步的積累教學經驗，實現教學資源的分享，進一步開拓教師的國際視野，從而提高高職院校的教學質量，提高教師的水平，實現教師綜合素質的進一步提升。

四、結束語

綜上所述，以移動微學習為基礎的高職院校英語專業教學可以有效地幫助教師積累教學經驗，培養學生學習英語的興趣，實現高職英語教學水平的進一步提升。因此，我們應當對移動微學習予以高度的重視，充分發揮其在高職院校英語教學中的作用。

參考文獻

[1]崔媛.基于移動微學習的高職英語教學策略[J].海外英語，2014，19：15-17.

[2]賀陽.高職公共英語自主學習教學策略研究[D].湖南師范大學，2011.

[3]賈真.合作學習策略在高職英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2011，23：118-120.

[4]吳菲.移動語言學習在高職英語教學中的應用研究[J].延邊黨校學報，2014，6：110-112.

以移動微學習為基礎的高職英語教學策略

鐘麗君
（廣東輕工職業技術學院應用外語系，廣東廣州510300）

摘要：隨著信息時代的到來，移動微學習逐步滲透到高職英語教學當中，以其碎片化、移動化、互動性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。高職院校是培養應用型人才的搖籃，主要強調的是培養學生的實踐能力，然而，現階段我國高職英語教學普遍存在重理論輕實踐的現象，運用移動微學習能夠有效的改變這一現象，從而實現英語教學質量的提高，學生英語能力的提升。

關鍵詞：高職英語；移動微學習；移動化

Abstract:with the coming of the information age, mobile micro- learning with fragmented, mobile, and interactive features gradually infiltrates English Teaching in higher vocational colleges, which is welcomed by a majority of teach-ers and students. Higher vocational colleges are the cradle of training applied talents, which mainly focus on cultivat-ing students' practical ability. However, in the present stage, China higher vocational English teaching pays more at-tention to theory rather than practice.We can apply mobile micro-learning into English teaching to improve students' English ability.

Keywords:higher vocational English; mobile micro-learning; mobile

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0142-02