幼師美術(shù)教學(xué)中的嘗試及反思
——?jiǎng)?chuàng)意素描課

朱偉

（蘇州幼兒師范學(xué)院，江蘇蘇州215000）

幼師美術(shù)教學(xué)中的嘗試及反思
——?jiǎng)?chuàng)意素描課

朱偉

（蘇州幼兒師范學(xué)院，江蘇蘇州215000）

文章基于在校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意素描的教學(xué)實(shí)踐，通過在傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)意素描課，來給予學(xué)生更多的自主思考性和繪畫創(chuàng)造的參與性，并試圖通過這一嘗試來更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造能力。

創(chuàng)意素描；美術(shù)教育；能力培養(yǎng)

一、幼師美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和思考

幼師學(xué)校一般為五年學(xué)制，筆者所在的學(xué)校也是如此，在這五年中，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容大致分布如下：一年級(jí)為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，穿插講解基本的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)鑒賞。二年級(jí)主要為色彩的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，穿插裝飾畫。三年級(jí)主要為手工課，穿插國(guó)畫課。四年級(jí)主要為綜合材料訓(xùn)練環(huán)境布置，五年級(jí)主要實(shí)習(xí)。在這四年的時(shí)間里要學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容可以說是時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨。

初入幼師的那幾年，我曾經(jīng)多次從早自習(xí)一直跟班聽課到下午放學(xué)。我聽完一天課后的感覺只有一個(gè)——累。學(xué)生每天從早晨的早鍛煉開始然后是早自習(xí)接著是上午的四節(jié)課，中午有技能課練習(xí)接著是午自習(xí)和下午四節(jié)課，最后還有晚自習(xí)。有很多學(xué)生在下午放學(xué)和晚自習(xí)之間還要參加各種訓(xùn)練，如此的一天，周而復(fù)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度不可謂輕松。在這樣緊張繁重的課業(yè)下，如何利用好每周的兩節(jié)課來完成教學(xué)，從而達(dá)到教育目標(biāo)是十分值得思考的。而我思考的結(jié)果是，為了節(jié)約和有效利用課堂時(shí)間可以穿插講解和教學(xué)。例如在一年級(jí)造型訓(xùn)練中，一般以素描和速寫為主要的訓(xùn)練手段，當(dāng)學(xué)生有了一定的造型能力后就可以在單純的素描訓(xùn)練課程中穿插講解一些設(shè)計(jì)的元素，在造型訓(xùn)練中多一些設(shè)計(jì)的思考，這樣在學(xué)生二年級(jí)上裝飾畫課程的時(shí)候可以更好的銜接上。再例如在二年級(jí)的色彩訓(xùn)練課上可以穿插講解一些簡(jiǎn)單的材料運(yùn)用等。文章將圍繞一節(jié)創(chuàng)意素描課來展開，以及這節(jié)課后的一點(diǎn)反思。

二、有關(guān)創(chuàng)意素描課的嘗試

首先，在開展創(chuàng)意素描前必須有一定的教學(xué)鋪墊，在這里的教學(xué)鋪墊表現(xiàn)為學(xué)生必須有一定的造型能力。所謂的造型能力是指對(duì)物體造型的把握能力，這簡(jiǎn)單來說就是能準(zhǔn)確的在現(xiàn)出對(duì)象的造型，通俗來說就是“畫的像”。另外一方面指對(duì)物體外在和內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)的把握能力，這一方面通俗來說就是造型的感知能力。文章中的創(chuàng)意素描課的開設(shè)時(shí)間一般在期中考試后，在教學(xué)中，筆者將從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)實(shí)踐。

（一）內(nèi)容講解

首先看幾張創(chuàng)意素描的圖片，讓學(xué)生感受下這些圖片的表現(xiàn)方法以及其中的情感體現(xiàn)。在觀看ppt圖片的時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生相互討論，然后讓學(xué)生評(píng)析這些作品。在評(píng)析完后教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這類素描作品與平時(shí)練習(xí)的素描中的異同，然后由此引出今天的課程內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)意素描。

在引出創(chuàng)意素描后可以對(duì)其定義及基本的創(chuàng)造手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。比如如何創(chuàng)造一副創(chuàng)意素描，在創(chuàng)意素描有眾多表現(xiàn)方式中，本節(jié)課將選取“全新的視角”這一點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行展開。給學(xué)生看一組圖片并讓學(xué)生說說這類圖片的共同特點(diǎn)，在學(xué)生討論回答后，引出這一類圖片中所選取的視角都很特別，有的是鏡面反光形成的扭曲圖像，有的是對(duì)影子的表現(xiàn)，有的是利用多個(gè)視角觀察后的圖像組合。在這些創(chuàng)意素描中運(yùn)用了對(duì)形體的變異，錯(cuò)位、重疊、嫁接等方式來進(jìn)行刻畫和表現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)作畫

今天的作業(yè)內(nèi)容會(huì)果蔬的創(chuàng)意素描。在今天作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生都要選擇自己的“新視角”來作畫。平時(shí)素描以平視或略微俯視為多，今天學(xué)生可以多嘗試仰視、直接俯視、更可以切開水果和蔬菜，觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以平時(shí)不常用的角度來進(jìn)行觀察和創(chuàng)作。教師可以先示范一下，或拿出提前繪制好的作品讓學(xué)生看，這樣能使得學(xué)生更明確這次作業(yè)的要求。接下來可以安排學(xué)生按組坐好，從靜物臺(tái)上選取自己感興趣的果蔬，開始進(jìn)行觀察和思考。在學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)、繪制的過程中教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)回答學(xué)生的疑問，這樣能獲得更好的課堂效果。

（三）互相評(píng)價(jià)

由于課程時(shí)間的關(guān)系，這次作業(yè)主要以“線”來表達(dá)。很多教師都會(huì)忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)可以說與創(chuàng)作一樣重要。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，筆者采取以學(xué)生為主導(dǎo)的方式，每組的學(xué)生把自己的作品貼在黑板上，每小組先組內(nèi)討論，然后每組派代表來對(duì)其他小組任意學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，在評(píng)價(jià)中主要提出可以改進(jìn)的地方，或如果“由你來畫這幅圖你會(huì)怎么畫”，在分析中主要分析創(chuàng)作的同學(xué)的情感以及所想表達(dá)的情境。在學(xué)生討論的結(jié)尾教師也可以選幾張作品進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為分析的過程并不是要分出作品的優(yōu)劣，而是鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的作品，多去試著理解別人的創(chuàng)作想法，然后再回歸到自己的作品。這樣的由此及彼，“由彼及己”才能有所進(jìn)步。

三、對(duì)該課程實(shí)施后的一些反思

（一）把握平衡至關(guān)重要

上文提過，創(chuàng)意素描是在常規(guī)素描訓(xùn)練到一定階段才能開展的。在學(xué)校課程中常規(guī)的素描訓(xùn)練是占主體地位的，對(duì)于普通素描與創(chuàng)意素描課程的比重一定要把握好，不能本末倒置。創(chuàng)意素描課程的開設(shè)筆者認(rèn)為也不是越多越好，首先開設(shè)課程的時(shí)間點(diǎn)要把握好，過早開設(shè)學(xué)生沒有一定的創(chuàng)作能力，過晚開設(shè)起不到應(yīng)有的效果。其次課程與下一階段的教學(xué)要有一定的聯(lián)系性。最后課程的切入點(diǎn)不易太難，否則實(shí)施難度太大，不適合該階段的學(xué)生，這樣不僅沒有起到課程本來的效果，反而會(huì)打擊到學(xué)生的信心。

（二）提高素質(zhì)迫在眉睫

在職的美術(shù)教師大多數(shù)是研究生，而研究生的研究方向多為單一，但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課程本身對(duì)教師的要求越來越高且越來越廣。例如我是學(xué)雕塑的，在本科和研究生階段學(xué)的多為各類的雕塑技法和材質(zhì)的運(yùn)用，但在教學(xué)中有很多時(shí)候需要我講解設(shè)計(jì)類的一些內(nèi)容。我想這種情況可能每個(gè)老師都遇到過，一開始我的第一反應(yīng)是“我不會(huì)”但是后來我經(jīng)常思考哪些能力是“我需要會(huì)的”。在教師崗位上的幾年任教，我覺得我學(xué)到了很多東西，一部分是別的教師傳授我的，但更多的是我自學(xué)的。這個(gè)時(shí)代不僅要求我們能上課，更要求我們上好課，要求我們“一專多能”。掌握任教學(xué)科中其余分支的相關(guān)知識(shí)顯得尤為重要，比如我是教造型訓(xùn)練的，我不僅要熟悉素描速寫這類造型課程，也要了解色彩、手工、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等其他課程。為了更好的教育學(xué)生，也為了更好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，提高教師的自身素質(zhì)迫在眉睫。

（三）積極嘗試越挫越勇

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)的過程中都是很重要的。從課前的教材選擇，到每堂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，到每個(gè)問題的安排和貫穿，到課后的作業(yè)布置及評(píng)析等，可以說在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上教師都要付出努力，然后并不是每次努力都會(huì)有收獲的。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施了自認(rèn)為很滿意的教學(xué)活動(dòng)，但是在具體上課的時(shí)候?qū)W生幾乎沒有反應(yīng)，更不要說互動(dòng)了，當(dāng)時(shí)我很沮喪，覺得努力都白費(fèi)了。后來我才聽說是因?yàn)槟翘煊袔讉€(gè)其他學(xué)科的單元測(cè)試，所以學(xué)生都比較緊張，因此課堂上學(xué)生的情緒不高，后來我在其他班上這節(jié)課的時(shí)候達(dá)到了預(yù)想的效果。經(jīng)過這件事讓我有了很多的體會(huì)，首先，學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的有思想的個(gè)體，而班級(jí)是很多不同個(gè)體的組合。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該思考更多，不但要為那些樂于主動(dòng)回答問題的學(xué)生留時(shí)間，更要為那些內(nèi)向的學(xué)生花心思。其次，學(xué)生也會(huì)有倦怠，煩躁等情緒，尤其我們的學(xué)生都在青春期，情緒的波動(dòng)是很平常的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要想好備案。例如，今天大家氣氛好我的課怎么上，是不是可以多加些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如果今天氣氛比較低落，課該怎么進(jìn)行，是不是要有一些活躍氣氛的環(huán)節(jié)等。在教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)或多或少的影響教師的情緒，有的班級(jí)很沉默，怎么提問都沒有反應(yīng)，有的班級(jí)過于活潑，怎么都在躁動(dòng)不安。這些問題都會(huì)讓教師覺得挫敗，但是也正是因?yàn)橛羞@些問題教師才能成長(zhǎng)，所以在教師成長(zhǎng)的路上我們不能輕易放棄嘗試和創(chuàng)新，我們應(yīng)該越挫越勇。

四、結(jié)束語

總之，把類似于創(chuàng)意素描這類課添加到常規(guī)課程中我認(rèn)為是很有必要的，這類課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能讓學(xué)生打破常規(guī)的觀察和思考方式。這類課程也可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，在繪畫的同時(shí)多思考多觀察，從而獲得更多的繪畫感受和體驗(yàn)。

［1］王大根.美術(shù)教學(xué)論［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

［3］刑慶華.素描創(chuàng)意［M］.東南大學(xué)出版社，2007.

Based on the teaching practice of school art teaching in creative drawing，This paper adds creative sketch class on the basis of traditional sketch training，gives students more independent thinking and more participate in painting creation and tries to cultivate students'independent thinking ability and creative ability through this attempt.

creative sketch；Art Education；ability training

G642

A

2096-000X（2016）19-0109-02

朱偉（1985，12-），女，漢族，籍貫：江蘇，碩士研究生，講師，研究方向：美術(shù)教育。