自動(dòng)化專業(yè)英語課程考核方式改革的探討*

周玉　王亭嶺　王繼東（華北水利水電大學(xué)　電力學(xué)院，河南　鄭州　450045）

自動(dòng)化專業(yè)英語課程考核方式改革的探討*

周玉王亭嶺王繼東
（華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，河南鄭州450045）

摘要：考試改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語的考核方式進(jìn)行了探討。為了適應(yīng)自動(dòng)化專業(yè)英語課程教學(xué)改革的要求，分析了目前自動(dòng)化專業(yè)英語課程考試過程中存在的弊端和問題，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，提出自動(dòng)化專業(yè)英語課程考核過程中需要改變和革新的地方。著重分析和討論了本課程在考試改革中的具體措施、實(shí)施方法和存在的困難。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)英語；考試改革；教學(xué)改革

*資助項(xiàng)目：華北水利水電大學(xué)2013年教育教學(xué)研究與改革立項(xiàng)項(xiàng)目“課堂教學(xué)模式、考核模式改革創(chuàng)新及其教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”

Abstract:Examination reformation is an important part of teaching reformation. This paper discusses examination methods reformation for automation ESP（English for Specific Purpose）. In order to adapt to the teaching reformation of automation ESP, on the basis of analyzing the existing problems in examination methods of automation ESP and the characteristics of this course，some aspects of changes and reformations in the examination methods for automation ESP are discussed in detail. This paper focused on the reform measures, implementing methods and existing difficul-ties in examination methods of automation ESP.

Keywords:automation ESP（English for Specific Purpose）; examination reformation; teaching reformation

一、概述

自動(dòng)化是目前國際和國內(nèi)發(fā)展迅速、技術(shù)更新活躍的工程領(lǐng)域之一。面對(duì)日趨激烈的國際化競爭，我國迫切需要用自動(dòng)化技術(shù)來提升比例巨大而又相對(duì)落后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。所以，培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)精、英語能力強(qiáng)、具有國際競爭力的應(yīng)用型自動(dòng)化技術(shù)人才就成為高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，有力地推動(dòng)自動(dòng)化學(xué)科相關(guān)研究領(lǐng)域的深入和應(yīng)用范圍的拓寬。為了跟上國外自動(dòng)化領(lǐng)域的研究進(jìn)展，促進(jìn)我國相關(guān)領(lǐng)域的科技進(jìn)步，以自動(dòng)化為背景的專業(yè)英語已經(jīng)成為科研和學(xué)習(xí)的重要工具[1]。自動(dòng)化專業(yè)英語是繼大學(xué)英語之后，將自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)與英語知識(shí)緊密結(jié)合在一起的一門交叉性課程。只有掌握好自動(dòng)化專業(yè)外語，才能真正成為一名復(fù)合型人才，可以更好地服務(wù)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和滿足未來工作需求。

由于該課程的重要性，同時(shí)，目前該課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種弊端[2]，很多教育教學(xué)專家和工作者在該課程授課內(nèi)容選取上、課題授課形式上以及課堂教學(xué)方法上等方面提出了各種革新方法[3，4]，并收獲一定成果。但是，通過我們所掌握的情況來看，該課程在考核方式的改革方面并沒有太多系統(tǒng)報(bào)導(dǎo)和研究；又由于考核方式的改革是教育教學(xué)改革必要的一部分，基于以上兩種原因，本文我們重點(diǎn)研究和探討了自動(dòng)化專業(yè)英語課程在考核方式方面需要進(jìn)行的改革。

二、自動(dòng)化專業(yè)英語國內(nèi)考試現(xiàn)狀及存在的問題

目前，國內(nèi)高校自動(dòng)化專業(yè)英語考核成績主要來源于卷面考試成績和平時(shí)成績這兩方面，及格線是60分，即所謂的傳統(tǒng)考試方式。另外，由于在觀念的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為該課程只是考察課，相比于自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理等課程而已，該課程并不重要，因此學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，該課程的考試不會(huì)嚴(yán)格。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，沒有絲毫的熱情和興趣。學(xué)生為了拿到學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也就只有一個(gè)：為了考試及格。為了達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，各種各樣弊端呈現(xiàn)出來。例如，為了確保考試及格，爭取多拿平時(shí)成績，這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生被動(dòng)上課，抄襲作業(yè)等等。在有了一個(gè)較好的平時(shí)成績下，學(xué)生只需要不多的考試成績便能及格，這樣導(dǎo)致學(xué)生突擊學(xué)習(xí)。由于這些弊端的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生掌握知識(shí)的核心任務(wù)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教育資源。實(shí)踐表明，這樣的傳統(tǒng)考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)沒有如何優(yōu)點(diǎn)，更會(huì)影響和制約該課程教學(xué)評(píng)估和整體的教學(xué)改革。這樣的考試制度和考核方式完全背離了課程考試的初始目的，已經(jīng)完全不適應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

基于以上討論和我們的調(diào)查研究，我們認(rèn)為，該課程的考試方式應(yīng)該以提高學(xué)生自動(dòng)化專業(yè)英語方面的綜合素質(zhì)為核心，緊密圍繞該課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的革新。考試改革以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。自動(dòng)化專業(yè)英語考試方式的革新要與時(shí)代特征相適應(yīng)、要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)也要與課程教學(xué)改革相適應(yīng)。新的考試方式和方法除了考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的掌握情況外，更應(yīng)該考查學(xué)生是否具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、是否具有實(shí)踐運(yùn)用專業(yè)英語的能力、是否具有從事自動(dòng)化相關(guān)職業(yè)的綜合能力以及是否具有一定的創(chuàng)新能力。新的考試制度必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)放到第一位，以學(xué)生文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為牽引，使其在輕松愉悅的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，最終掌握必備的知識(shí)。

三、考核方式改革措施

首先，必須拋棄以筆試為主的傳統(tǒng)大學(xué)考試模式，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)，注重過程考核，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生真正掌握知識(shí)為根本任務(wù)。其次，從觀念上改變學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，從思維上徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)課程的終點(diǎn)不是考試。基于此，我們有以下四個(gè)方面的考核措施。

（一）閉卷考試

在自動(dòng)化專業(yè)英語考試中，雖然拋棄以筆試為主的考核方法，但作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一部分也是必要的。閉卷考試可以考核學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語基本知識(shí)的掌握情況，考試題型設(shè)置為：選擇題和填空題；閉卷考試也可以對(duì)一些特定方法技能性知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核，題型設(shè)置為：翻譯題以及寫作題。

選擇題和填空題的設(shè)置主要是考核學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯和短語的情況。專業(yè)英語詞匯和普通英語詞匯主要的區(qū)別就在于專業(yè)英語詞匯能對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行表達(dá)。有些詞匯，如“follower”，在大學(xué)英語中，用的最多的意思是“追隨者，屬下”，然而在自動(dòng)化專業(yè)英語當(dāng)中，用的最多的意思卻是”跟隨器”。對(duì)于這一部分，應(yīng)該是必須記憶的，完全可以采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核。

翻譯題以及寫作題的設(shè)置是為了考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。翻譯是自動(dòng)化專業(yè)英語的重中之重。對(duì)于這一部分考核，主要涉及的內(nèi)容較多，可以包括：科技文獻(xiàn)的翻譯、數(shù)學(xué)和物理公式的翻譯。科技文獻(xiàn)還可以包括自動(dòng)化類相關(guān)的科技論文、教材、產(chǎn)品說明書等。對(duì)于寫作部分的考核則主要是專業(yè)英文的寫作，如摘要的寫作。

（二）課堂表現(xiàn)的考核

對(duì)于一般課程而言，課堂表現(xiàn)的成績是平時(shí)成績的一部分，其主要包括考勤和課堂回答問題的情況。而對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)英語課程而言，由于課堂上和學(xué)生的互動(dòng)更豐富，課堂學(xué)生表現(xiàn)涉及的內(nèi)容更多，因此需要把課堂表現(xiàn)單獨(dú)拿出來當(dāng)作一項(xiàng)考核指標(biāo)。那么該課程課堂表現(xiàn)除了考勤以外，還需要考核哪些內(nèi)容呢？

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量、開闊視野和了解一些前沿知識(shí)，在課堂上課的時(shí)候，多與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行一些問題提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答，答對(duì)的同學(xué)可以作為課堂表現(xiàn)成績的一部分。比如，在課堂講授中，會(huì)介紹些自動(dòng)化類相關(guān)國際會(huì)議的一些情況，那么這個(gè)時(shí)候老師會(huì)問學(xué)生，如何獲取國際會(huì)議的相關(guān)信息，有哪些自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的國內(nèi)外會(huì)議。當(dāng)然，不知道的人很多，對(duì)他們不做處罰，而對(duì)那些能正確回答問題的學(xué)生，會(huì)適當(dāng)增加他們的平時(shí)成績，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

除了課堂回答問題的考核，在課堂上可以適當(dāng)增加一些分組討論環(huán)節(jié)，主要實(shí)施過程可以是針對(duì)某一個(gè)問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組先進(jìn)行討論，然后組組之間進(jìn)行答辯，最后老師根據(jù)實(shí)際情況給每組打分。這不同于課堂回答問題的考核，課堂回答問題是老師問學(xué)生答，而分組討論過程則完全是學(xué)生之間的比拼，獲勝一組的每個(gè)組員將給最高成績并計(jì)入最后的課程表現(xiàn)成績。另外，如果課時(shí)較多的話，課堂上還可以增加模擬環(huán)節(jié)。模擬的場景可以是國際會(huì)議、職場面試等。

將課堂表現(xiàn)作為單獨(dú)一項(xiàng)考核指標(biāo)，這樣做的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種做法在實(shí)踐中也表現(xiàn)出較積極的一面。

（三）課后作業(yè)的考核

重視課后作業(yè)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)有效手段。重視課后作業(yè)也是避免學(xué)生閉卷考試前死記硬背和考前突擊的有效方式。通常課后作業(yè)是課堂上布置的作業(yè)要求下次上課前必須交上來。對(duì)于本課程，除了作業(yè)外，還需要安排其它形式的作業(yè)，例如安排學(xué)生通過因特網(wǎng)瀏覽國外重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，閱讀專業(yè)課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并撰寫學(xué)習(xí)心得；安排學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的軟件，如MATLAB，并鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀英文去掌握該軟件的應(yīng)用；布置相關(guān)器件，如傳感器、芯片的產(chǎn)品英文說明書翻譯等。

另外，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是依靠日積月累，循序漸進(jìn)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的，更重要的是自動(dòng)化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的興趣，只有專業(yè)知識(shí)和英語緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更具有動(dòng)力。因此，這里可以以邊學(xué)習(xí)邊考核的形式，給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，這個(gè)大作業(yè)持續(xù)的時(shí)間可以貫穿該課程的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，大作業(yè)的形式是相關(guān)學(xué)術(shù)論文的翻譯、相關(guān)產(chǎn)品說明書的翻譯、相關(guān)技術(shù)資料的翻譯。最后按照作業(yè)的完成質(zhì)量打分并計(jì)入最終的考核成績。實(shí)踐證明，大作業(yè)的考核形式對(duì)學(xué)生未來的工作和進(jìn)一步深造起到很重要的作用。

（四）將“差異性培養(yǎng)原則”引入考核環(huán)節(jié)

差異性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于學(xué)生個(gè)體對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語這門課程表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，也就是說學(xué)生對(duì)該課程的愛好、興趣、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)均不一樣，所以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神過程中，將差異性培養(yǎng)原則引入考核環(huán)節(jié)。對(duì)于該項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施方法，可通過選拔優(yōu)秀學(xué)生完成考核：（1）以教師的科研項(xiàng)目為中心，幫助老師完成相應(yīng)的科研任務(wù)，例如英語參考文獻(xiàn)的閱讀整理、產(chǎn)品說明書的英文翻譯或者完成自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書的英文翻譯；（2）完成與自動(dòng)化類相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并且該論文發(fā)表在國際會(huì)議論文集或者英文期刊。對(duì)于這樣的學(xué)生，可以實(shí)行“優(yōu)生免考”的措施，即只要完成這兩種形式考核的學(xué)生，前面兩種考核可以不用參加。

通過各項(xiàng)考核，最后得到自動(dòng)化專業(yè)英語的最后成績的計(jì)算方法為：

總成績=閉卷考試成績伊40%+課堂表現(xiàn)成績伊30%+課后作業(yè)成績伊30%

對(duì)于免試學(xué)生的最后成績是由指導(dǎo)老師、項(xiàng)目組成員和各專家根據(jù)實(shí)際完成情況進(jìn)行打分。

四、實(shí)際中遇到的一些困難

在實(shí)際操作過程當(dāng)中，第一項(xiàng)考核，即閉卷考試是最容易實(shí)現(xiàn)的。第二項(xiàng)考核實(shí)現(xiàn)起來具有一定的難度，這主要是由兩個(gè)方面的原因?qū)е拢阂皇窃撜n程的學(xué)時(shí)較少，二是該課程基本都是大班授課，授課老師較少，學(xué)生比較多。解決方法就是在排課過程中，適當(dāng)提高該課程的學(xué)時(shí)，降低生師比。當(dāng)然，能否這樣安排該課程需要根據(jù)各個(gè)教學(xué)單位的實(shí)際情況進(jìn)行。在本人調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，師資力量不足是目前各教學(xué)單位普遍存在的問題。當(dāng)然，該問題的解決是一個(gè)漫長的過程。解決好該問題也是課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。第三項(xiàng)考核，只需教師稍加注意，也是比較容易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于第四項(xiàng)考核，這是最難實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)，但也是最有核心作用的一項(xiàng)。這一項(xiàng)之所以難實(shí)施，主要是需要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行選拔。即使選拔出來優(yōu)秀的學(xué)生，后續(xù)還有很多工作需要進(jìn)行，比如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)和監(jiān)督工作，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生取得成果的評(píng)定工作。在整個(gè)工程中，涉及到一定量的人力和物力。同時(shí)，該項(xiàng)措施的實(shí)施是基于老師的科研項(xiàng)目基礎(chǔ)之上，這也對(duì)老師有了一定的要求。因此，對(duì)于該項(xiàng)措施的考核，在實(shí)際進(jìn)行中，可根據(jù)學(xué)校自身的條件進(jìn)行。

五、結(jié)束語

自動(dòng)化專業(yè)英語是大學(xué)英語和自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的高級(jí)階段，它是以自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生在自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語語言能力的語言課。該課程在學(xué)生整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程起到非常重要的作用，為了深化該課程的改革，本文研究和探討了自動(dòng)化專業(yè)英語課程的考試方式的革新，新的考核方式不僅僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法和技巧，同時(shí)更注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的考核。考核方式的改革對(duì)該課程的教學(xué)意義重大，我們還將繼續(xù)健全和完善自動(dòng)化專業(yè)英語課程的考核方式。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0053-03

作者簡介：周玉（1979-），男，安徽樅陽人，博士，講師，主要從事自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)研究工作。