英語教師職業發展方向和教學評價與質量提升探究*

張曉梅（桂林師范高等專科學校，廣西　桂林　541000）

英語教師職業發展方向和教學評價與質量提升探究*

張曉梅
（桂林師范高等專科學校，廣西桂林541000）

摘要：當前，英語教師職業發展存在一些不足，主要體現在教師職業倦怠、職業發展意識淡薄、職業發展動力不足等方面。為應對這些問題，應該采取對策，強化教師職業素養、提高教育教學水平、提升教學科研能力、增強教育實踐技能、培養團隊合作能力。同時中文要構建完善的評價體系，促進英語教學質量提高。

關鍵詞：英語教師；職業發展；教學評價；教學質量

Abstract:At present, there are some problems existed in the development of English teachers' professional devel-opment, which is mainly reflected in the job burnout of teachers and the lack of consciousness and motivation of pro-fessional development. In order to deal with these problems, some measures should be taken to improve teachers' oc-cupational quality, teaching skills, and the research capability. And the evaluation system should be optimized, which will help to promote teaching quality.

Keywords:English teacher; professional development; teaching evaluation; teaching quality

引言

英語教學質量的提高，離不開教師職業發展和教學評價的完善。但目前在教學過程中，教師職業發展和教學評價存在不足，不僅影響教學活動順利開展，還對有效提高教學質量產生不利影響，需要采取相應措施改進和完善。文章將對這些問題進行探討分析，就推動英語教師職業發展、完善教學評價、提升教學質量提出相應對策，希望能為實際工作的有效開展提供啟示與借鑒。

一、英語教師職業發展的不足

英語教師職業發展是增強師資隊伍整體素質，提高教學質量的重要保障。但目前英語教師職業發展存在一些不足，主要體現在以下方面。

（一）教師職業倦怠存在

一些任課老師存在職業倦怠感，職業認同存在偏差，社會地位不夠理想。再加上教學、職稱晉升、教學評價等方面的壓力，學校相關制度不完善，一些老師受到不公正待遇，容易挫傷教師的積極性，對教師職業發展產生不利影響。

（二）職業發展意識淡薄

職業發展應該是主動的、有意識的發展，應該成為任課老師一種習慣和自覺行為。但英語任課老師教學工作量大，教學管理難度大，一些老師的科研水平較低，再加上其它因素的影響，導致在職業發展中產生自卑情緒，發展意識淡薄，制約其積極性和主動性提高。

（三）職業發展動力不足

由于自身的職業倦怠感，再加上來自教學管理、科研、職稱晉升等方面的壓力，容易挫傷一些老師的主動性，導致他們職業發展動力不足，[1]沒有有目的、有意識的進行教學和科研，缺乏職業發展的動力，影響其綜合水平提高。

二、英語教師職業發展的方向

推動英語教師職業發展是整個社會的需要，也是提高教學質量的保障。目前，可從以下方面完善教師職業發展存在不足。

（一）強化教師職業素養

在注重提高英語教師專業素養的同時，不能忽視提高教師的職業素養。提高任課老師的思想道德水平，培養他們的敬業精神。英語教師職業素養最關鍵的是具備崇高的事業心、強烈的敬業精神，并以此為突破口，加強師德建設，改進自己的作風和職業道德，使之成為自己的行為規范。鼓勵教師之間開展自我督導，更新思想觀念，提高教學科研能力，增強教學服務意識。對教學中存在的違規行為，日常生活中違背職業道德的行為，應該嚴肅處理。

（二）提高教育教學水平

教育教學水平是英語教師的核心能力之一，也是教師職業發展的重要方向。英語教師既要參與課堂教學活動，還要提高自己的科研能力，適應社會發展對教師專業發展的要求。要注重教學基本理論學習，改變教育教學思想觀念，將理論和實踐有效結合起來，尋找教學規律，以科研成果指導英語課堂教學。[2]推動教學改革，培養英語應用型人才，創新人才培養模式，整合英語教學內容，建立有效的課程教學體系，推動學生英語應用水平不斷提高，培養出專業技能高，英語應用能力強的人才。

（三）提升教學科研能力

關注英語教育教學和科研工作，注重英語教育基本理論的學習，結合英語教學實際情況和人才培養目標，以全面提高學生英語能力為目標，探討當前教學存在的不足，然后有針對性的提出改進建議，有效指導課堂教學活動。注重培養學生的職業技能和職業目標，以職業活動為導向，加強學生英語應用能力的訓練，突出能力目標，促進教學效果提升，推動教師隊伍職業發展。

（四）增強教育實踐技能

英語教育不僅強調專業知識的學習，實踐教學也是不可忽視的內容。在加強基礎知識學習，改進教學方式方法的前提下，任課老師要關注整個社會對英語人才培養的需要。深入企業、學校、事業單位等，了解最新消息和動態，分析現象，明確教學工作存在的不足，然后提出改進和完善對策，更新自己的知識結構體系，適應新形勢和新變化。[3]重視組織課外實踐活動，讓學生努力參與課外實踐活動，提高實踐技能，在這些活動中應用知識解決具體問題，確保學生知識應用能力提高。

（五）培養團隊合作能力

英語教師應該組建教學和科研團隊，完善制度，明確分工，相互配合，關注教學和科研工作，積極發揮每位成員的積極性和主動性。做好教學設計工作，科研工作，實踐活動的組織工作，讓每位組員積極參與活動，促進教學和科研水平提高，推動教師職業發展。

三、英語教師教學評價與質量提升對策

在推動教師職業發展的同時，不能忽視完善教學評價體系，采取有效措施提升教學質量。

（一）英語教師教學評價對策

構建完善的教學評價體系能推動教學活動順利進行，更好指導英語教師的教學工作。

1.自我評價。多數英語老師將主要時間和精力放在備課、多媒體課件制作、作業批改等方面，忽視自我評價。有些任課老師認為自我評價和職稱晉升、獎勵、薪酬等無關，對該項工作的重視程度不夠。還有些老師未能對自己的教學和科研有全面認識，評價工作不全面。為此，重視自我評價，正確認識自己的教學與科研，確保評價結果的科學性與合理性，更加客觀全面地認識自己的教學及科研活動。

2.教師評價。指的是教師之間進行相互評價，雖然任課老師的教學任務繁重，不可能將每位任課老師的課堂教學活動都認真聽一遍。在評估時根據所聽的課堂教學、平時的印象等，以此為依據和參考，對同事進行全面評價，較為全面地反應任課老師的教學情況，促進他們改進不足，取得進步和提高。

3.學生評價。學生評價也是不可忽視的內容，但在評價過程中，部分評價指標學生難以理解，或者學校組織學生評價工作不嚴密，評價前沒有對該項工作的目的、指標、過程、結果等進行宣傳教育，導致學生盲目的對學生進行評價，未能合理把握評價尺度，影響學生評價結果的可信度。為轉變這種情況，學生評價前應該做好宣傳教育工作，采用網上評教方式，讓學生合理把握評價尺度，對任課老師有更加全面的認識和評價，[4]提高評價結果的準確性與可靠性。

4.保障措施。建立完善的教學評價制度，明確評價方式、目的、內容、流程、結果應用等，推動各項工作有效開展。加強教學評價的檢查和督導工作，發揮校督導專家評的作用，增強院系督導組評的力度，建立完善、科學的英語教學質量評價體系，將定性評價和定量評價結合起來，將基本指標和提高指標結合起來。確保評價的科學性與合理性，推動英語教學評價有效開展下去。

（二）英語教師教學質量提升對策

1.重視教學科研工作。英語老師不僅要重視課堂教學，同時還要注重科研工作。提高課堂教學的積極性和主動性，讓學生更好從事英語知識的學習，提高他們的聽說讀寫能力，增強學生的英語知識應用水平，讓課堂教學取得更好的效果。[5]同時還要注重科研工作，提高自己的科研能力和理論水平，關注英語教學存在的問題與不足，結合課堂教學需要采取改進和完善措施，提出相應的建議，為改進英語課堂教學提供參考和啟示。

2.創新教學方式方法。任課老師要轉變思想觀念，注重教學方式方法的創新，為整個課堂教學注入生機與動力。采用現代教學方式方法，包括游戲教學法、合作學習法、情境教學法等，調動學生參與英語課堂活動的熱情，推動教學順利進行。要發揮學生在課堂教學的主體作用，為他們學習創造良好條件，適當給予學生以演講和表演的機會，促進教學工作有效開展下去。

3.爭做“雙師型”教師。英語任課老師要增強自己的職業發展意識，努力提高自己的綜合素質，不斷改進和提高自己。任課老師除了積極參與教學和科研之外，還要進修和學習，到企業、工廠、事業單位鍛煉自己，掌握整個社會對英語人才培養的需要，加強實踐鍛煉。[6]并結合教學需要采取改進和完善措施，提高自己的綜合技能，努力成為雙師型教師，促進教學工作更加有效的開展下去，推動自身職業化發展。

4.加強教學管理監督。學習應該建立完善的教學管理制度，嚴格落實各項規定，為英語教學順利開展提供制度保障。加強教學管理監督，確保各項措施嚴格落實到位，推動教學活動有效開展下去。另外，還要不斷改進和完善各項措施，推動教學活動的制度化和規范化進程，為各項工作有效開展奠定基礎。建立教師職業發展的激勵機制，提高他們的主動性，促進英語教師不斷提高自身素質。

四、結束語

英語教師職業發展不僅能增強教師隊伍的整體素質，還能更好指導教育教學工作，促進教學質量提高。在實際工作中應該認識存在的不足，采取有效措施，推動英語教師職業發展，健全教學評價體系，改進教學方式方法，提高英語教學質量和教學水平。

參考文獻

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[3]趙宇.職業院校英語專業青年教師教學能力提升策略[J].遼寧高職學報，2014（8）：88-90.

[4]黃英明.高職學生英語課程學習質量評價體系構建[J].常州大學學報（社會科學版），2013（6）：109-112.

[5]崔會擁，馮秀茹.構建教師自我評價機制，促進高職英語教師專業發展[J].長沙民政職業技術學院學報，2012（1）：126-128.

[6]楊季行.高職英語教師職業能力發展淺談[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2013（2）：22-24.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0222-02

*基金項目：廣西教師教育專項課題院小學英語教師教育職前職后一體化培養模式研究（2014JS044）

作者簡介：張曉梅（1969，10-），女，湖南祁東縣人，碩士，副教授，研究方向：大學英語教學。