優秀傳統文化融入大學生思想政治教育路徑研究

王東明，劉姬冰

(綏化學院，黑龍江 綏化 152061)

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優秀傳統文化融入大學生思想政治教育路徑研究

王東明1，劉姬冰2

(綏化學院，黑龍江 綏化 152061)

[摘要]中華優秀傳統文化有著深厚的智慧底蘊，是大學生思想政治教育重要的理論來源。當前，優秀傳統文化融入大學生思想政治教育還存在大學生對傳統文化價值認同的“缺失”、傳統文化在大學生課程設置中的“缺場”以及高校在傳統文化與大學生思想政治教育銜接中的“缺位”現象?，F實情況要求我們必須創新大學生思想政治教育方法，拓展新思路、搭建新平臺、營造新氛圍、提供新途徑、打造新載體，將優秀傳統文化有效融入課程改革、融入宣傳媒體、融入校園文化建設、融入師資隊伍建設、融入大學生生活場域。

[關鍵詞]優秀傳統文化；大學生；思想政治教育；路徑

2014年教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出，中華優秀傳統文化需要得到繼承與弘揚，中華民族的文化自信需要增強。高校是創新和延續中華優秀傳統文化的重要載體和有效平臺，同時還肩負著立德樹人和大學生思想政治教育的重要使命，找準優秀傳統文化與大學生思想政治教育的契合點，能夠切實增強大學生繼承和發揚優秀傳統文化的使命感和責任意識，增進理論認同，培育民族精神，提升道德修養。

一、優秀傳統文化與大學生思想政治教育的關系定位

(一)優秀傳統文化豐富和拓展了大學生思想政治教育的理論內容

中華優秀傳統文化是中華民族的精神根基和靈魂家園，是上下五千年中國古代多種文明的凝練與傳承，積淀的文化理念和處世準則影響著一代又一代的華夏子孫。中華優秀傳統文化一脈相承的融合體系包羅了文字、習俗、曲藝、圖畫、語言等多種文化形式，同時隱性內涵中包容了愛國精神、民族精神、奮斗精神、誠信精神、進取精神、和諧精神等多種精神結合體，其博大精深、兼容并蓄、世代相傳的特質為大學生思想政治教育提供了優質素材和完備的思想來源。將優秀傳統文化資源與大學生思想政治教育有機結合，可以激發大學生愛國熱情，增強民族自信心，提升個人道德素質，有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，有效形成高校校園良好的人文道德場域，更好地發揮“文化育人”的思想引領功能。新時期大學生思想政治教育工作要與優秀傳統文化相契合，在融合中創新，豐富和拓展大學生思想政治教育資源。

(二)大學生思想政治教育教育過程有效傳承和弘揚了優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是與時俱進的，積淀的歷史文化結晶正隨著時代的進步綻放新的光彩，在不斷進步和演化中進行著行為準則和價值觀念的傳承與發展，其本質上的靈活性、繼承性、發展性和時代現實性在社會文化生活和教育活動等領域得到了淋漓盡致的體現。新時期中國文化的繁榮與創新都離不開中華優秀傳統文化這個本源，優秀傳統文化為大學生思想政治教育提供了多角度、全方位的理論資源。同時，大學生思想政治教育過程也成為有效的文化傳播載體，體現在優秀傳統文化的創新、延續等方面。隨著時代的進步，大學生思想政治教育理論和內容已然和社會文化相契合，充實了社會文化的內涵，大學生思想政治教育經過不斷地發展和凝練，在傳承中創新，不遠的將來這些理論成果也將融為中華優秀傳統文化的一部分。

二、優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的現實困境

(一)大學生對優秀傳統文化價值認同的“缺失”

當前，受西方發達國家多元文化和價值觀的影響，大學生出現了對中華優秀傳統文化的認知程度不高和價值認同的“缺失”，表現在以下幾個方面：第一，傳統文化意識淡薄。大學生不重視中國的傳統文化，而倡導西方的飲食和西方的節日，如肯德基、麥當勞和圣誕節、情人節等在大學生心中的認可度都不同程度超過我國的傳統飲食和傳統節日。第二，傳統文化知識缺乏。調查顯示，大學生課外閱讀很少涉及中國古代優秀作品和經典著作，而是傾向于娛樂和應用為主的書籍，傳統文化知識嚴重缺乏。第三、傳統文化價值認同缺失。受西方多元價值觀沖擊，當代大學生崇尚金錢、追逐個人利益，認為優秀的傳統文化所包含的愛國精神、集體觀念、奉獻意識等可貴精神已經過時，不適合時代的發展。第四、道德意識淡化。表現為缺乏公德意識、人文精神喪失、漠視集體注重個人、摒棄傳統文化道德層面的追求等。

(二)優秀傳統文化在大學生課程設置中的“缺場”

當前，大學生思想政治教育開設的主要課程有“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系研究”、“思想道德修養和法律基礎”以及“中國近代史綱要”。而“中國傳統文化理論”相關課程還沒有納入思想政治理論課的課程體系，個別高校開設了 “國學”、“傳統文化概論”等選修課，但是其內容也只是作為背景知識泛泛帶過，涉及傳統文化、道德、理念、處世觀念方面的東西基本沒有。由于優秀傳統文化在大學生思想政治教育課程設置中的“缺場”，致使授課教師無法全面、科學地對大學生進行傳統文化教育，進而弱化了大學生對傳統文化的價值認同度。由于課程上的不重視、學科上的空間壓縮，致使“中國優秀傳統文化理論”不能作為一門重要的教化課程而存在，無法形成合理有效的教學內容，其融入思想政治教育理論體系顯得愈發困難。

(三)高校在優秀傳統文化與大學生思想政治教育的銜接中的“缺位”

高校承擔著立德樹人和大學生思想政治教育的艱巨任務，在大學生知識教授和道德養成方面責任重大。當前傳統文化與大學生思想政治教育的銜接存在“缺位”現象，高校更多的是注重傳統文化教育的理論和引導，而與優秀傳統文化“理論維度”相對應的“實踐維度”則開展不深入。理論教化如果缺少現實生活實踐的支撐就顯得空洞，課上與課下的不同步致使大學生難以體驗到、感受到、探究到傳統文化給自己學習生活實踐帶來的現實改變，一旦大學生發現在現實生活中的事情和傳統文化觀念發生矛盾的時候，就會以“工具性”的思維方式去理解傳統文化，進而導致知行不統一。另外，高校沒有過多關注校園文化、師生互動、實習實踐、社團文化等優秀傳統文化協同教育的場域和背景建設，使得傳統文化的靈魂底蘊失去了制度和現實生活的支撐，弱化了大學生對傳統文化的認同感，致使大學生思想政治教育的效果甚微。

三、優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的有效路徑

(一)將優秀傳統文化融進教材、融進課堂、融進頭腦，拓展大學生思想政治教育的新思路

首先，將優秀傳統文化教材建設列為教育教學改革的重中之重，改變當前《中國傳統文化概論》、《中華傳統文化精神通論》等教材“大而空”的現狀，組織優秀專家學者編寫專業化、科學化、規范化的課程教材。其次，在優質教材的基礎上，將優秀傳統文化課程納入專門的文化課程體系，列為學校的必修課程，從課程設置、師資匹配、實踐教學等多方面進行系統把握，切實將優秀傳統文化內容融入到大學生教學、實習、實踐的全過程。通過教師的授課，讓學生體會到中華優秀傳統文化的無窮魅力和精髓所在，強化對傳統文化認知和價值的認同。最后，轉變傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學向“體驗式”、“ 探究式”、“ 互動式”轉化，找準優秀傳統文化與當代現實生活的契合點，使大學生意識到傳統文化的勃勃生機和存在的價值，讓優秀傳統文化的情感融入學生頭腦，增強大學生對優秀傳統文化自信。只有真正做到優秀傳統文化“進教材”、“進課堂”、“進頭腦”，才能真正拓展大學生思想政治教育的新思路。

(二)將優秀傳統文化融入新媒體中，牢牢把握“話語權”，搭建網絡宣傳新平臺

網絡新媒體是高校宣傳思想工作開展的有效載體。高校應充分利用新媒體信息傳播快、覆蓋面大的特點，將優秀傳統文化以電視、廣播、網絡等方式進行推送，加深大學生對優秀傳統文化的理解，搭建結合優秀傳統文化開展大學生思想政治教育的網絡宣傳新平臺，牢牢把握思想政治教育的“話語權”。高校通過創辦“傳承經典”主題網站，在微信、微博等設立弘揚傳統文化欄目，傳播優秀傳統文化，弘揚主旋律，通過開展網絡實時互動提高大學生思想政治教育的趣味性，讓優秀傳統文化在潛移默化中慢慢發展、積累和傳遞。另外，通過廣播、電視、學校電影院等有效的傳媒載體定期組織學生觀看能夠反映愛國精神、民族精神和革命精神的主題電影，對學生進行優秀傳統文化教育，提升自身思想道德水平。新時期，只有積極發揮新媒體的宣傳作用，搭建弘揚優秀傳統文化的網絡宣傳新平臺，才能對大學生進行更好的思想政治教育。

(三)將優秀傳統文化融入校園文化建設中，營造良好傳統文化育人新氛圍

將優秀傳統文化融入校園文化是以校園基礎設施為載體、校園精神和文化氣息為主流的一種教育方式，能充分發揮校園文化“潤物無聲”的育人優勢。營造良好傳統文化育人氛圍能夠激發情感、塑造人格、傳遞正能量，提升大學生文化認同感和民族責任感。發揮校園文化的教育功能，需要從大學生學習生活的不同環節、不同場所去營造傳統文化的氛圍。一是在校園建筑結構以及風格方面融入傳統文化元素，增添歷史名人雕塑，讓學生學習生活在一個濃郁的傳統文化氛圍之中。二是創新載體，豐富校園文化生活。如開展以優秀傳統文化為主題知識比賽、歌詠比賽、讀書比賽、班會團活、社會實踐等活動，使大學生做到知行合一，自覺踐行傳統文化。三是發掘中華傳統節日的文化內涵，開展豐富的紀念活動，以重大歷史節點為契機傳播優秀傳統文化的思想精華，打造思想政治教育新載體，真正實現“耳濡目染，不學以能”的效果。

(四)將優秀傳統文化融入師資隊伍建設，提供教師教育水平提升新途徑

優秀傳統文化課程開設需要專門的教師去授課，傳統文化融入大學生思想政治教育的關鍵是要做好相關知識培訓和強化師資隊伍建設。教師應以優秀傳統文化所蘊含的價值理念、精神內涵和合理內核去教育和引導學生。一是高校師資隊伍培訓應融入傳統文化的培訓內容，增加教師的傳統文化知識儲備，提升傳統文化知識水平，形成自覺、主動、積極的態度去學習傳統文化，不斷更新思想，開拓視野，能夠利用優秀傳統文化中經典的理念和方法去處理和應對當今時代的諸多社會熱點問題。二是高校應引入傳統文化教育專門人才，在師資聘任、考核等過程中將優秀傳統文化貫穿始終，從學術和教學兩個角度去解讀中華優秀傳統文化，讓優秀傳統文化充分融入人文課程和專業課程。三是輔導員和思政課專職教師是大學生思想政治教育的主要承擔者，對他們做好傳統文化培訓至關重要。通過學習和培訓讓他們領會傳統文化的真諦，真正做到“學高為師、身正為范”，以優秀的人格魅力、良好的師德師風和健康的價值取向去引導學生，以潛移默化的形式去感染和教育學生。

(五)將優秀傳統文化融入大學生日常生活場域，打造大學生思想政治教育新載體

中華優秀傳統文化具有重行的思想理念，將優秀傳統文化與大學生思想政治教育相融合必須要注重大學生的日常生活場域建設，打造大學生思想政治教育新載體。通過將傳統文化融入大學生日常生活、工作交流、文體娛樂活動、宿舍集體生活、實踐活動等過程中，讓大學生能夠體會到自己存在于真實的社會生活中，能夠全方位審視自己，認清當前的社會形勢，讓傳統文化的精神潛移默化注入大學生內心。此外，中華優秀傳統文化注重實踐的教化功能，大學生可以通過慰問孤寡老人、參加關愛留守兒童、資助困難學生等實踐活動豐富人生閱歷，學到傳統文化理論課堂以外的知識，使枯燥的課堂理論變得靈活具體，書面的文字變得形象生動。真實的體驗開闊了大學生生活視野，讓他們自覺接受了中華優秀傳統文化的洗禮，激發參與社會生活和實踐的情感共鳴，只有在這樣的環境下生活和學習才能達到真正的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

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[責任編輯：董士忠]

[收稿日期]2015-11-20

[基金項目]2015年綏化學院人文社科研究項目：優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究(R1502025)研究成果。

[作者簡介]王東明(1982-)，男，黑龍江綏化人，博士，講師，研究方向為大學生思想政治教育；劉姬冰(1986—)，女，哈爾濱人，講師，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號]D648

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2016)01-0005-04