引“故事”之境 激學(xué)習(xí)之趣

榮丹

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率，是每位老師深思的課題。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并非一時興起，它是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐而得出的，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法。

當(dāng)然，不同的英語課文和教學(xué)環(huán)境，故事教學(xué)法會有相應(yīng)的細(xì)節(jié)變幻，但總體來說，在英語教學(xué)中運用故事教學(xué)的思路是符合新課改教學(xué)目標(biāo)和要求的。以學(xué)生興趣為出發(fā)點的教學(xué)，同時兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，英語課堂實現(xiàn)了英語課程本身所具有的靈活性和活躍性，使學(xué)生在每一課時都將感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和新鮮感，如此，英語教學(xué)高效課堂才得以實現(xiàn)。在以下章節(jié)中，筆者將就故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，淺談相關(guān)建議和措施。

一、構(gòu)建符合小學(xué)生認(rèn)知水平的故事

小學(xué)階段的學(xué)生還處在心理和身體的成長完善期，以興趣為激發(fā)的英語故事教學(xué)，在教學(xué)過程中首先要注意到，故事內(nèi)容之于小學(xué)生認(rèn)知水平上的層次性。成人世界所感知的外界環(huán)境因素，在孩子們的思維里往往是別樣的內(nèi)心觸動，因此，在構(gòu)建故事教學(xué)時要符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平。站在學(xué)生的思維角度上來開展英語故事教學(xué)。

同時，故事中穿插的英語詞匯亦要站在學(xué)生熟悉并掌握的基礎(chǔ)上去講述，對小學(xué)生來說，一則故事中出現(xiàn)了太多的生澀陌生詞匯，會讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感，長此以往對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心樹立將產(chǎn)生不利影響，在這一點上，筆者經(jīng)常會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，或者通過多媒體課件教學(xué)方式，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下英語課文，然后在通過本課時學(xué)習(xí)重點，以主題故事的方式進(jìn)行針對性講授。

簡舉一例，如在學(xué)習(xí)三年級上Recycle1內(nèi)容時，筆者選擇了近期熱播的動畫片卡通人物：大耳朵圖圖為例，先通過多媒體畫面展示Tutu的鼻子、眼睛、耳朵等部分，對于熟悉的卡通形象，學(xué)生們很興奮的說出了這是“Tutu”，接著，通過Tutu上學(xué)路上的所見所聞來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

喜歡的故事人物，加上教師創(chuàng)設(shè)的熟悉故事情節(jié)，使學(xué)生一整堂課都沉浸在學(xué)中玩，玩中學(xué)的互動樂趣中。

二、詞匯學(xué)習(xí)穿插于故事中提升學(xué)習(xí)趣味

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，提升學(xué)生英語詞匯掌握量，是拔高英語教學(xué)難度的關(guān)鍵，打個比方，英語單詞相對于英語語篇來說，就像是組成高樓大廈的石磚一樣，是建筑的基本構(gòu)成要素。

詞匯看似簡單，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說卻并非易事，最主要的原因便是教師在教授詞匯時，因為缺乏語言的靈活和情節(jié)性，而使課堂氣氛容易陷入枯燥無味中，特別是對于活潑好動喜歡熱鬧的小學(xué)生來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯所表現(xiàn)出來的無趣性愈發(fā)明顯。

介于以上教學(xué)障礙，筆者在英語詞匯教學(xué)中，會采用穿插故事教學(xué)的方法來有效規(guī)避詞匯學(xué)生上的單調(diào)乏味性，使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)依然充滿著樂趣。

如在學(xué)習(xí)watermelon， apple等水果單詞時，筆者在課堂教學(xué)中穿插了“A monkey”在大森林游玩奇遇的故事。一天，一只monkey來到一片蔥郁的大森林中游玩，只見它邊跳邊玩，忽然看到一棵大大的梨蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，這只“monkey”興奮的說：“I like apples.”，于是它就摘了幾個繼續(xù)往前走，不一會，眼前又出現(xiàn)一片西瓜地，“Wow， what big watermelons！ I like watermelons.”只見它興奮地挑了一個大西瓜，扔掉手里的蘋果……（講課時注意故事情節(jié)的趣味性）。

三、課文主線寓于故事中整合課堂重點

在小學(xué)中段英語對話課教學(xué)中，內(nèi)容涵蓋面明顯擴展，學(xué)生需要掌握的知識點也顯現(xiàn)出了雜而多的特點。那么作為教師，首先要理清知識點的脈絡(luò)，然后在理清知識脈絡(luò)之間聯(lián)系的主線，讓文本主線寓于故事中，以故事的形式講授出來，使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)感到清晰有序性，更重要的是趣味性。

簡舉一例，如在學(xué)習(xí)“What would you like for……？”“Id like some……”時，難點句子有：Whats for dinner？；Wait and see.；Everything is ready.等，如果把這些句型句子全都羅列在一起進(jìn)行講課，對學(xué)生來說接受起來無疑有難度的，基于這一點，筆者再一次以學(xué)生熟悉的動畫形象——機器貓中的“Pang Hu”為故事主人公，創(chuàng)設(shè)了主題為“Pang Hu的一天生活”的故事，故事情節(jié)語言設(shè)置涵蓋了文本主線中的重點知識點。

比如，Pang Hu最喜歡的食物是……？快要放學(xué)啦，Pang Hu卻已經(jīng)開始暢想晚餐吃什么啦？還有Pang Hu回到家，看到媽媽在廚房的情景對話等等，筆者將不同的句型知識分別摻入到不同的故事語境中，生活化的場景和對話，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的距離感，同時使顯得較多的句型知識變得具有連貫性，更容易學(xué)生理解和記憶。

綜上所述，英語教學(xué)故事教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主的，新思路教學(xué)方式，它是基于新課改要求的教學(xué)新主張。使學(xué)生對不同于母語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，興趣的指引下，英語學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。endprint